教育叙事研究：引领教师专业成长的有效路径.pdfVIP

维普资讯 2008年第 7期 黑龙江高教研究 No．72008 总第 171期 HeilongjiangResearchesonHigherEducation seria1．No．171 教育叙事研究 ：引领教师专业成长 的有效路径 肖自明 (渭南师范学院教育科学系，陕西 渭南 714000) 摘要：教育叙事研究是教师研究教育的一种新的范式，是教师在教育生活中认识 自我和把握 自身命运的一种有效途径。 教师在实践 中把 自己的教育生活作为研究对象，通过教育叙事研究，对 自己的教育实践不断反思，能更新教育观念，改善教育 行为，提升教育水平，实现 自身的专业成长。 关键词：教师；教育研究；教育叙事；专业成长；路径 中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：1003—2614(2008)07—0064—03 随着基础教育课程改革的深入发展，教师专业化发展 日 直接介入的行动研究，因此，也被称为教师叙事的行动研 益受到关注和重视 ，“科研促教”、“科研强师 ”、“科研兴校” 究 。 得到广泛的认可和落实。近年来，教育叙事逐渐引起人们的 2．教育叙事研究的特点 重视。它的最主要的目的是通过教师 自我叙述来反思 自己 从研究的内容上说，教育叙事是真实可信的教育故事， 的教育生活 ，并在反思中改进 自己的教育实践 ，重建 自己的 是在特定的场所、人物、时间等众多因素下才会发生的故事。 教育生活。叙事研究作为沟通理论与实践的桥梁，更贴近教 因此，教育叙述 的人物性、情节性以及真实性尤为突出。从 育改革实践和教师的工作实际，因而受到广大教师的关注和 研究的形式上讲，教育叙述采取教师 自身同时充当叙说者和 欢迎 。 记述者和教师只是叙说者由教育研究者记述两种方式。从 教育叙述研究的结果来看 ，叙事研究报告体现为既有细致翔 一 、 教育叙事研究：教师研究教育的一种新范式 实的故事性描述，又有基于事实的深刻分析；既力图创设出 叙事 ，原本是文学的一种样式。简单说，“叙”就是叙述， 一 种现场感，把真实的教育生活淋漓尽致地展现出来 ，又要 “事”就是故事。叙事研究被作为教师的研究方法运用于教 在众多具体的偶然多变的现场中去透析种种关系，解析现象 育领域，是 20世纪 80年代由加拿大的几位课程学者倡导 背后所隐蔽的真实，从而使教育生活故事焕发出理性的光辉 的。他们认为：教师从事实践性研究 的最好方法，是说 出和 和智慧的魅力。这些生活故事胜过任何说教，具有强大的感 不断地说出一个个 “真实的故事”。这样的教育叙事研究，比 染力。 较容易被一线教师和研究者所掌握和使用。 3．教育叙事研究：适合于教师的研究方式 1．教育叙事研究的内涵 教育叙事研究作为一种新的教育研究范式，具有强大的 教育叙事研究是指以叙事的方式开展 的教育研究。它 生命力和巨大的教育价值。每一个教师都可以以此为契机， 是研究者 (主要是教师)通过对有意义的校园生活、教育教学 充分利用教育实践与教育叙事研究的巨大优势，在实践中探 事件、教育教学实践经验的描述与分析，从而发掘或揭示内 究，在探究中实现自身的专业成长。 隐于这些生活、事件、经验和行为背后的教育思想、教育理论 教育叙事研究强调直面教师自身的真实生活，强调生活 和教育信念 ，从而发现教育的本质 、规律和价值意义。也就 世界的回归，以教师 自己的故事建构为手段，以教师行动的 是通过教