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高 教 研 究 高校辅导员心理契约浅析 口宋 洁 赵 惠 汤 骋 摘 要 ：通过 对高校辅 导员心理 契约的调研发 现 ，辅 导员具有较 高的交易型和 关系型责任 ，学校责任有进 一 步提升的空间；绝大多数辅导员处于平衡型心理契约 ，高一高型(高辅导员责任一高学校责任) 心理 契约的辅 导员所 占比例最大 ；辅 导员的心理 契约与J-作表现和 J-作态度 均呈显著 的正相 关。 关键词 ：心理 契约 高校辅 导员 队伍 建设 高校辅导员是高等学校教师队伍的重要组成部分 ，是高 采用同质性信度——Cr0nbaCh’Sa]Pha系数来测验 问 校 学生 日常思想政 治教育和管理 工作 的组织者 、实施者和 指 卷 的 内部一 致性 程 度 ，运 用SPSSl0．O进行 信 度 分析 导者。心理契约正是从这一角度 出发 ，立足干辅导员与学校之 (Re]1ab1]1ty Ana]YS1S】，得 出总 问 卷 的 系 数 为 间的关系 ，探讨辅导员和学校之间的相互责任 、要求和期望 ， 0．8l92。说明问卷的信度符合教学测量的要求。 为改善辅导员与学校之间的关系以及有效地激励辅导员提供 问卷通过编制效度题 (测谎题)来探测 问卷 的效度 。测谎 理论基础 题2题 ，不计分 ，如果被测者均答错 ，则该 问卷视为无效。 一 、 调查问卷的设计 与样本的选择 (二)辅导员心理 契约 的结构研 究 心理契约是组织心理 学家Argyr S(196。】在其 《理解组 1学校责任项 目的影响 因素 织行为》一书中首次提到的，用以强调员工与组织的相互关 学校责任项 目包括交易型和关系型两个维度 ，是从契约 系 ，即员工对其与组织之间的相互责任的认识和理解，包括两 责任 的物质经济基础和社会情感方面来揭示 的 个方面 ：员工对组织的责任 以及组织对员工的责任。心理契约 从交易维度 的内容可知 ，辅导员普遍认为 ，学校应该承担 理 论 模 型 的结 构 主 要参 照 RousSeau (1990、l999)的 为辅导员提供基本 的物质利益的责任 ，这些责任涉及薪酬福 《PsyCh010g1Ca] ContraCt InVent0ry (PCI)》， 利 、工作环境 、工作量等。有46．7％的辅导员认为学校能够提 K1CkU](20O1)和 陈加 州等人 (2O03)在 研究 中所 用的 问卷 供必要 的科研支 持与资助 ，这为辅导 员进 一步总 结和提升对 等相关量表的条 目，拟定出心理契约初测 问卷的题项。 同时 ， 学生工作规律的认识 ，提高辅导员的创新能力 ，促进辅导员队 在综合分析理论文献 、对辅导员的访谈和开放式 问卷调查结 伍的专业化发展提供 了良好的保障。这种物质经济结构的影 果的基础上 ，对 问题进行分类、筛选 、补充和 归纳整理 ，编制了 响因素 ，是学校承担 的维 持辅导员 当前正 常工作活动所 必需 封闭式 “高校辅导员心理契约”的调查问卷。主要包括交易型 的责任义务。 和关系型2个维度 ，分别从辅导员理解的学校责任和辅导员理 关系维度的 内容是指关注学校和辅导员之 间的关系以及 解的 自身责任两个方面展开 ，各20题 未来的发展。绝大多数辅导员认为学校对辅导员队伍 的重视 问卷 由填选题构成 ，采用李克特量表 (L kertSCa]e) 是前所 未有的 ，但有 53．3 的辅导 员在工作中缺乏灵活 的工 的五点分方法，分别赋值为5、4、3、2、1，5表示非常赞 同，1表 作 制度和 弹性 的工作 时间。同时 ，在调查中我们 发现仅有 26％ 示非 常不赞 同，分数越高 ，说 明表现越积极 ，即1、2表示否定态 的辅导 员感 受到 自身广阔 的发展空 间 ，虽然学校提供 了持续 度 (简称不赞 同)，3表示 中性态度 (简称 中性 )，4、5表示肯定 的培训交流机会 ，但是对于辅导员 自身 的职业生涯规划 ，没有