本科高校运动弱势学生体育课程体系构建与实践.pdfVIP

高等农业教育，2011—9，9：87—88 HigherAgriculturalEducation，201l一9，9：87-88 本科高校运动弱势学生 体育课程体系构建与实践 孔庆梅，张元厚，李明浩 (沈阳农业大学，辽宁 沈阳110866) 摘要：研究提出构建本科高校运动弱势学生体育课程体系，规范运动弱势学生保健体育课教 学，提高本科高校运动弱势学生体质健康水平。 关键词：本科高校；运动弱势学生；体育课程体系 中图分类号 ：G642．0 文献标识码：B 文章编号：1002—1981(2011)09—0087—02 一 、 本科高校运动弱势学生体育教学体系构建 要，也要考虑主动适应社会发展的需要 ，为学生所用， (一)保健课 的 目的、任务 便于学生课外 自学、自练。教学方法讲究个性化和多 运动弱势学生体育课程 (以下称保健课)是以身 样化，提倡师生之间、学生与学生之间的多边互助活 体练习为主要手段，通过合理的体育教育和科学的体 动，努力提高学生参与的积极性，最大限度地发挥学 育锻炼过程，达到增强体质、增进健康和提高体育素 生的创造性。不仅要注重教法的研究，更要加强对学 养、促进康复为主要 目标的必修课程。 生学习方法和练习方法的指导，提高学生 自学、自练 (二)课程结构 的能力。 为实现体育课程 目标，应使课堂教学与课外体育 (六)课程建设与课程资源开发 活动有机结合。根据学校教育的总体要求和体育课 逐步建设身体异常和病、弱学生专用体育场馆、 程的自身规律，打破原有的系别、班级建制，重新组合 设施、器材。根据实际情况制订教学大纲，自主选择 上课，以满足不同层次、不同水平、不同兴趣身体异常 教学内容，有的放矢地进行教学改革和试验，加强教 和病、残、弱学生的需要。重视理论与实践相结合，在 学过程控制，博采众长编写高质量的教材。充分利用 运动实践教学中注意渗透相关理论知识，并运用多种 课外时间和节假 日，组织开展各种体育活动。 形式和现代教学手段，安排约 10％的理论教学内容 (七)课程评价 (每学期约4学时)，扩大体育的知识面，提高学生的 体育课程评价包括对学生的学习、教师的教学和 认知能力。 课程建设等三个方面。学生的学习评价主要包括体 (三)课程 内容与教学方法 能与运动技能、认知、学习态度与行为、交往与合作精 紧扣课程的主要 目标，把 “健康第一”的指导思 神、情意表现等，通过学生 自评、互评和教师评定等方 想作为确定课程内容的基本出发点，同时重视课程 内 式进行。评价中应淡化甄别、选拔功能，强化激励、发 容的体育文化含量。根据学生的特点以及地域、气 展功能，把学生的进步幅度纳入评价内容。教师的教 候、场馆设施等不同情况确定课程 内容，课程 内容力 学评价内容主要包括教师业务素养(专业素质、教学 求丰富多彩，为学生提供较大的选择空间。注意课程 能力、科研能力、教学工作量)和课堂教学两个方面， 内容对促进学生健康发展的实效性。教学内容要以 可通过教师 自评、学生评价、同行专家评议等方式进 人为本，遵循身体异常和病、残、弱学生身心发展规律 行。课程建设评价的内容主要包括课程结构体系、课 和兴趣爱好 ，既要考虑主动适应学生个性发展的需 程内容、教材建设、课程管理、师资配备与培训、体育 基金项目：辽宁省高等教育教学改革研究项 目(2009—105)；沈阳农业大学教学研究项 目(2009—04)。 收稿 日期：2011-40 28 作者简介：孔庆梅(1973一)，女，体育部，硕士，讲师。研究方向：体育教学与训练，体质健康研究。 ■ 教学理论与实践 TEACHINGTHEORYANDPRACTICE · 88· 高 等 农 业 教 育