精心讲评试卷，打造高效课堂.pdfVIP

解题教学 裁籼控 2们1年第1q期 (中旬 ) 、 。 m 中学教学叔 学参考 吩 魄9 9 钉瞧商瓤 鬯 示错解 、理清思路、归纳方法 、变式训练等方面组织试卷讲评课 “枯燥乏味 ”的试卷讲评课变得 “妙趣横生”，这才是 高效 的试 堂． 丁浩勇(安徽省无为县刘渡 中心学校) 试卷讲评课是课堂教学中不可忽视的一种课型， 教师 ：现在的解答应该可以了吧1 它对于学生查漏补缺、纠正错误、总结经验 、规范解 1 学生2：不行，因为k≠一1不在k一÷这个范 题、揭示规律 、拓宽思路 、提高能力等方面都起着十分 厶 重要的作用．然而 ，受传统教学方式 的影响，教师在进 1 围内，所以k的取值范围还是k一÷． 行试卷讲评时，大多直接告诉学生正确 的结果 ，就题 厶 论题 ，不对学生产生错误 的原 因作 出分析 ，忽略对解 教师 ：这难道就是最终的结果吗? 题思路、方法、技巧、步骤和规律的讲解．这样的试卷 学生 3：噢 !被开方数必须是非负数，即是≥O，所 讲评课 ，完全失去了价值，那么，如何进行试卷讲评 ， 以k的取值范围应该是k≥0． 才能提高试卷讲评课的效率呢? 教师 ：仔细观察原方程 ，看看还有没有陷阱? 学生 4：哎呀 !当 是一0时，原方程变为 z。一1 1 揭示错解 ，充分发挥错解的教学功能 —0，此时它有两个相等的实数根 ，与题意不符 ，所 以 1 学生在考试答题时，出现错误是在所难免 的，教 k的取值范围应该是k一÷且 愚≠0． 厶 师在试卷讲评时，要能抓住这宝贵的错误资源 ，充分 发挥错解的教学功能 ，促进学生在辨析 中理解 ，在纠 感悟 ：“错误”的魅力在于 ，它暴露了学生思维过 错 中提高． 程 中的歧途 ，“错误”是美丽的，也是机智 的．案例中， 案例 1：若关 于 z的一元二次方程 (k+ 1) 教师把学生答题 中不同形式 的错解适时地转化成 了 一 学生探究 问题的情境 ，通过层层诱导，逐步展开 ，让学 2√是z一1—0有两个不相等的实数根，求 是的取值 生亲 自发现错误 ，感悟错误 ，体验错误 ，最终使问题得 范围． 到解决．试卷讲评课 中，学生在主动找错 、析错 、纠错 错解 1：因为原方程有两个不相等 的实数根 ，所 的过程 中，既巩 固了知识 ，又发展 了能力．