美国大学的中国留学生助教课堂语用失误案例剖析.pdfVIP

第 19卷第 2期 中南大学学报(社会科学版)  Vol.19  No.2  2013年4月  J. CENT. SOUTH UNIV. (SOCIALSCIENCE)  Apr. 2013  美国大学的中国留学生助教课堂语用失误案例剖析 孟亚茹 (西安交通大学外国语学院，陕西西安，710049) 摘要：美国 大学的中国留学生助教在课堂教学中的跨文化交际反映着中国教育的一个侧面。 研究以一个助教 “never  mind”的语用失误个案出发，从语用学和跨文化交际深入探析其背后反映出来的语言和文化根源。指出语言本身 是基于语境的，更根植于其所依存的文化。语言的理解和使用要符合话语行为的基本原则，更要跳出字面理解和 母语文化影响的桎梏，看到更大的语言结构和语境。此研究目的是呼吁外语教育从关注纯语言向语言和语用并重 的应用型转变，同时希望为在海外从事跨文化教学的群体在本土化教学意识方面提供有益的借鉴。 关键词：中国助教；语用失误；跨文化；外语教学；个案剖析 中图分类号：H030  文献标识码：A  文章编号：1672­3104(2013)02−0243−04  一位中国学生以较高的GRE和 TOFEL成绩获得 反映；且只局限于对国内跨文化语用失误的研究，而 美国大学读博士的机会，但一到美国就得作为助教  忽视了在国外的华人，尤其是作为中国外语教学对象 (teaching  assistant)给本科生上地质学课。对她来说， 中看似较为成功的中国留学生这一特定群体。本文从 授课的内容很简单，但如何用英语给美国学生恰当地 语用失误的两个方面：语用语言失误和社交语用失误 表达清楚却是一个挑战。 她很幸运地借鉴了前几届 “师 角度剖析该个案。 前者是与语言使用本身有关的失误， 兄师姐”的教案，每次课前背过要说的话。其中一次， 后者指不能顺应各种交际语境和语言现实引起的失 她讲完计划的内容后舒了一口气，但看到学生面有疑 误。 惑，她就问有什么问题，学生们纷纷提问，这时她突 （一）语用语言失误 然发现处于 “骑虎难下”“进退两难”的境地—她听 本文开始的案例首先是语用语言失误。研究一下 不懂学生提出的问题，不得不反复说： “Pardon？”。 “never mind”的词义。  提问的学生最后只能说： “Never mind!”，然后从此 (1) （用于道歉的答语） “不重要” “别担心” 不再发问了。 例：  I’m afraid I’ve broken your mug.  实在抱歉， 接受采访时这位中国留学生助教说：  我把你的杯子打碎了。  “ （我）自己讲（课 ）还可以，因为是准备过的， Never mind, it was old and I was going to throw it  但如果是学生问问题，（我）经常听不懂，我就让他们 away.没关系，本身就旧了，我正要把它扔掉呢。  再问一遍。 他们已经适应了很多国际TA （助教） 上课。 (2)  “别管”（某人、某事） 如果我还听不懂的话，他们就说‘never  mind’，就不 例：Never mind about me — you go and I’ll join  （再）问了。这边 （美国）的小孩 （本科生）都挺好 you later.别管我。你们先走，我随后就来  的，（言下之意是不为难教师）。（布置）作业 （我）一 (3)  用于答语， “不用管了” （往往因为无关紧 般就发 email， 那样他们就不会有 （交流