中医专业教师如何通过说课.pdfVIP

Vo1．27 20()9 No．4 关键词：中医专业；教师；说课 摩课的长处，避其短处。(3)说课有利于教师转变观念，提高教 中图分类号：G525．1 文献标识码：A 育教学理论水平。说课不仅要摆过程，还要说道理，要对教案做 文章编号：1671—1246(2009)04-0036—02 出分析。首先要分析大纲、教材，明确教学内容的地位和作用， 来龙去脉，然后对课堂教学的各个环节，依据教育学、心理学原 根据教育部的要求，非师范类毕业生要取得教师资格证 ， 理做出能说清道理的设计，这就要求教师在对课的分析上下一 必须通过教学能力测试，也就是我们通常所说的说课。中医类 番工夫。因而，说课对教师转变观念，提高教育教学理论水平， 专业的毕业生在毕业之前，可能连说课这个词都没听说过—— 钻研大纲、教材，深入研究教与学，提高业务素质的作用，无疑 至少笔者是这样。笔者是在医院工作了七年才到南通体臣卫生 比只要求写出教学方案要大得多，从而为进一步提高教育教学 学校做教师的，虽然临床职称已是主治中医师，但因为没有教 质量创造了条件。 师资格证就无法评定教师职称 ，所以，为了早 日成为一名真正 2 如何做考前准备 的教师，笔者认真地对待这次说课测试。最终 ，笔者顺利地通过 2．1借苍别人的经验教训 · 了南通市教育局举办的说课测试，并取得教师资格证。为了帮 可以找之前刚考过的教师询问考试程序 ，备考方法，注意 助像笔者一样的中医同行能顺利走上教师讲台，笔者将 自己为 事项等，还可以上网寻找相关内容(上面提到的说课的含义和 迎接这次测试的一些经验教训写了下来 ，与同行一起分享。 方法就是笔者从网上找到的，否则笔者这样的非师范类毕业生 1什么是说课以及说课的作用 怎么会知道如此专业的东西)。注意，网上的东西鱼龙混杂，要 1．1说课的含义 挑那些实用的、教你实际备考方法的文章，撇开那些讲道理的、 说课，是指讲课教师在备课的基础上 ，在没有学生参与的 没有实际内容的文章。还要注意，不能照搬别人的东西，特别是 情况下，说自己对某一堂课打算怎样上以及为什么这样上，即 网上的，大都是文化基础课的教师写的，他们写的东西我们可 说教学设计及其依据。其内容涉及教材内容、教学目标、学生情 能只有30％～40％用得上。 状、教学方法、教学程序、教学效果等及对以上诸项所做 的分 2．2 找配套教材 析。说课时间一般规定为 15～20分钟。 教育局会给教师提供一本说课用的参考教材，不管怎样， 1,2 说镰的作用 都要按照要求找到该版本的教材。该教材一般都是自己所在学 (1)说课有利于互相学习、共同提高。说课既是教研活动的 校教务科提供的，为学校现在正在使用的教材。找到教材后，首 一 种形式，又是进行教研活动的一项具体内容。从说课开始，接 先要通读教材，理好这本教材的纲。不要以为测试时仅讲某一 着对说课进行评议，然后进一步讨论 ，各抒己见 ，相互交流，可 章节，其实，按照说课的要求 ，首先要讲本节课教学内容在本 以达到相互学习，共同提高的目的。(2)说课可以克服单纯的教 节、本章乃至全套教材知识体系中的地位、作用 ，教材的前后联 学观摩的模仿性。在各门学科的教研活动中，教师最感兴趣的 系及编者意图，还有对学生知、能和个性发展的意义，而不是孤 是现场教学观摩 ，他们往往能在观摩活动中学到不少组织教学 立地看待某节课的教学内容。例如，笔者抽到的是中医学基础一 的手法并效仿之。但是仅仅观摩课堂教学