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运用细读策略培养小学生英语阅读理解能力的实践 南信大高新实小 时金凤 内容提要：运用细读策略是提高小学生英语阅读理解能力的有效途径。本文在分析小学生英语阅读教学存在问题的基础上，从以下三个方面开展阅读教学：（1）细读指导，推测新知；（2）细读品味，感悟情节；（3）细读理解，查找信息，探讨了小学英语阅读教学的有效途径。 关键词：细读策略，阅读教学，阅读理解能力 阅读教学是当前小学英语课堂教学的热门话题。“小学阶段英语阅读课的主要目的是培养学生的阅读兴趣，使学生能够阅读简单的英语读物，并掌握简单的阅读策略”（茅蓓蕾，2007）。通过阅读，学生可以得到必要的语言输入，扩大词汇量，增强语感，提高语言水平。但阅读教学不应只是为了学生学习语法、词汇，更重要的是让学生在阅读的过程中汲取知识，获得乐趣，增强分析问题和解决问题的能力，在与文本的互动中提高阅读理解能力。 一、细读策略在英语阅读教学中的意义 阅读策略分为元认知策略和认知策略两类（Urquhart Weir, 1998）。其中认知策略包括速度策略和细读策略（区分主旨与细节、命题推理、语用推理、意译、清除歧义、推测词义、识别代词所指）。细读策略的运用是提高阅读理解能力的有效途径。通过细读，可以使认知达到自动化，为更高层次的阅读理解提供更多的认知资源，最终增进对阅读材料的理解。 二、细读策略在小学英语阅读教学中的实践 结合自身教学实践，我以牛津小学英语6A Unit6 Holidays 一课为例，谈谈我在小学高年级英语教学中运用细读策略培养小学生英语阅读理解能力的一点尝试。 1.细读指导，推测新知 从小学五年级开始，小学英语课文已从简单的对话式教学过渡到篇幅较长的语篇教学，六年级更是一个台阶。因此，在教学中，教师应善于把握学情，指导学生有效地预习课文，帮助学生降低学习难度。就本单元而言，各单元之间的知识联系紧密，不少知识点在前面几个单元中已出现过，在本单元只需进一步地加以深化和巩固则可，因而学生在理解上没有太大的障碍。 在指导学生预习本课时，我引导学生围绕文章标题（Holidays）提出了以下几个问题：Do you know some holidays? When are the holidays ？ What do people usually do on these holidays ? 节日是学生们所熟悉并喜闻乐谈的话题，每个学生都至少能说出一两个节日以及与该节日有关的习俗。因此，学生在质疑的过程中，阅读的时空由封闭的课堂向开放的课外转移，从传统的由教师引领着理解文本转变为自我浸透式的领会与掌握；学生在预习课文的过程中熟悉并初步理解所学课文内容，而教师在检查预习情况的过程中也进一步了解学生的实际水平，更有利于教师因材施教。 本课的重点教学目标是掌握一些节日名称及相关习俗的英语表达，在进行教学设计时，我以旧带新，采用猜谜方式呈现本课的生词及个别句型: Guess: What holiday is it ？ 1 It is a popular holiday in China . It is in January or February . People eat a lot of delicious food . They usually spend time with their family and friends . 2 It is on the first of May . People usually have a long holiday . They meet friends and relatives . They go to parks and beaches . 3 It is on the first of June . Children usually have parties at school . They sing and dance happily . 4 It is in October . People dress up in costumes and go to parties . They like to play the game ‘Trick or treat ’ . 在这一环节的目的是希望学生通过阅读各节日的特征，推测出相应的节日名称。如果教师直接呈现各节日名称，将使学生错失细读推测的训练良机。学生尝试用英语思维，用英语解决实际问题。此时学生收获的不仅仅是新知识，还有通过努力得出答案后的成就感，以及在此过程中产生的阅读兴趣。 2.细读品味，感悟情节 从五年级开始，每篇课文前均有一个背景提示，旨在使