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学 校 发 展 教育发展研究2009．18 浅析特色学校建设的误区 囹陈翠荣 摘 要：当前不少学校在创建特色学校过程中存在一些误区，主要表现为：为特色而特色、重物质轻精神、盲 目跟 风、特色建设局部化等。要走出这些误区，需要中小学正确认识特色学校的本质和 内涵，建立相关制度并合理规划特 色学校建设，教育行政部门要进一步扩大学校办学自主权，加强对特色学校建设的引导、监督与经费投入，同时社区、 家长也要对其予以大力支持。 关键词：特色学校；建设；误区 创建特色学校是 目前基础教育领域 内的一个热 程”，一味地追求以优厚的物质待遇聘请几位特级教 门话题，它对改变长期以来我国中小学 千“校一面”的 师、名师，企图靠几位名师一夜之间提升学校知名 办学模式，提高学生综合素质，形成办学优势与特色， 度、拓展学校发展空间。 促进学校内涵式发展具有重要意义。然而，笔者在近 特色学校建设之所以会出现 “为特色而特色”的 期进行的调研中发现，特色学校建设存在着 些有悖 问题，原因有很多，其中最为根本的就是教育行政部 于办学规律乃至 去“特色”的误区。本文试揭示这些误 门的评估对特色学校的引导性不强。教育行政部门 区的表现，探讨其产生的原因，并提出对策。 拿什么标准去评估学校，会直接影响学校建设和发 展的方向。调研显示，尽管当前各级教育行政部门都 误区一：为特色而特色 在呼吁创建特色学校，却并没有一套专门的特色学 特色学校是在鲜明的办学理念指导下，通过对 校评估方案、评估策略，对于开展特色学校建设的教 学校既有办学条件、传统与优势的充分挖掘、利用和 育干部和学校校长，基本上还是以行政手段来提拔、 整合，经过若干代人不断努力而建成的。然而，笔者 任用、考核。有些功利心强的学校领导为了获得上级 在调研中发现，不少学校为发展快一些，早 日建成特 的“青睐”，会不遗余力地搞一些特色建设的“形象工 色学校，刻意 “为特色而特色”进行短期突击，违背了 程”和 “面子工程”，以期在短期内出 “政绩”。特色学 特色学校的发展规律。表现一：不注重学校管理体 校建设的真正 目的是建设风格独特、内涵丰宜、可持 制的根本变革，不从根本上营造学校的特色发展氛 续发展的教育机体，培养人格健全 、全面发展、个性 围，而是投入大量人力 、物力、财力搞具有展示性、表 鲜明的社会主义建设者和接班人。一所特色学校需 演性的 “特色科 目”。表现二：为迎合教育主管部门 要在探索教育规律、变革办学模式的过程中，一点一 的考评而设立 “特色创建年(月)”，定下若干宏大指 滴积累而发展起来 ，并非一蹴而就之事。因此，学校 标 ，宣称短期内要取得特色建设的显著成果，认为 在进行特色建设时要端正态度，摒弃功利心理，切实 开几场研讨会、发几份文件 、办几次宣传活动，特色 遵循教育规律，认真研究特色学校建设的理论，扎扎 学校创建工作就大功告成了。表现三：片面强调特 实实地锤炼特色文化。教育行政部门则须研制出一 色项 目的培育而忽视常规工作的根本性支撑作用， 套科学且具有可操作性的特色学校检验与评估体 妄图以此来掩饰常规工作的不足。表现四：不注重 系，运用明确具体的评估指标开展特色学校的资格 师资队伍的长期建设，而搞短视的 “特色人才工 认证、水平评估、质量监控、信息指导等活动，加强对 陈翠荣／中国地质大学高等教育研究所讲师 教育学博士 (武汉 430074)