工作导向职教课程实施的环境条件.pdfVIP

一 20一 魔 工I作导向职教课程实施的环境条件 ◎ 袁 玲 张光跃 摘 要 ：文章叙述 了工作导 向职教课程体系的理念 ，工作导向职教课程开发 的要素 以及在本土化实 施 的边界条件—— 环 境要 求。 关键词 ：职业教 育 ；课程新理念 ；实施策略 一 、 工作导 向职教课 程的理念 下主要特征 ：①开发主体多元化 ；②课程结构模块 职业教育课程 的结构观认为 ，要有效地培养学 化 ；③课程 内容综合化 ；④课程实施一体化 ；⑤课程 生 的综合职业能力 ，职业教育课程不仅要关注让学 评价开放化 。根据工作导 向课程开发 的理论 ，职教课 生获得哪些职业 知识 ，而且要关注让学生 以什么结 程结构应包含 以下环节 ： 构来获得这些知识 。课程 结构是影 响学生职业 能力 1．由职业 活动分析 确定行 动领域 形成 的重 要变 量 ，基 于工作 过 程 的课 程结 构观认 为 ： 行动是指具体 的一项任务 、动作或工作 ，领域就 职业教 育课程 的结构与工作过程 的结构有关 。工作 是 多个任务或工作 的集合 。典型工作任务首先来 自 体系 的课程结构有 以下特点 ：1．它是一个实践体系 ， 对职业活动调查和分析 ，包括行业和企业对该职业 在这种体系 中，知识不是按 自身逻辑相关排序 ，而是 的需求分析 、职业 的具体工作任务分析及 岗位操作 融人工作 的每一个环节 中，按照工作任务之 间的相 规范分析等 ，要弄清楚一个 岗位到底要做什么事 、有 关性重构 ；2．工作体系是跨学科 的 ，工作知识是按 圆 哪些典型的工作任务 。调查 的方法是学校 的专业教 周结构排列 的，而学科体系是跨任务 的，其知识体系 Ji~ ]1企业或请企业 的工程师 、工艺师 、技 师 、技术人 是按平行结构排列 的；3．学科体 系知识结构是静态 员 、车 问管理人员等相关人员到学校开座谈会 ，与会 的，工作体系知识结构是指工作体系的 内部 、外部结 人 员对职业 岗位 的活动进行描述 ，充分发表 意见 ，座 构 ，其结构 随着工作任务 的变化呈动态性 。 谈会 的结果要准确 、详细 ，通过调查 ，将 不 同岗位 的 工作结构 的课程观与学科结构 的课程观 的不 同 职业活动进行分类 、归并 ，抽取共性 的 内容 ，归纳 出 属性 ，形成 了学科教育课程结构与职业教 育课程结 几种典型 的职业活动过程 ，从而得到职业领域或行 构之间的差别 。职教课程 改革 的主要任务是打破原 动 领域 。 有 的学科体系课程 结构 ，建立与职业工作 岗位 结构 2．从 行动领 域 建构 学 习领 域 相适应 的课程体系和教学 内容体系 ，按照职业工作 在 归纳 出的行动领域基础上 ，由专业教师将 典 过程 的知识结构和序化 的要求 ，重新设计职教课程 型 的职业活动进行分类 ，并按教学要求将职业行动 方案 ，通过一个个典型 、具体 、具有真实的工作背景 领域转化成学 习领域 ，也就是将行动任务转变为具 的工作任务来实施教学 。以工作任务实施 的过程需 体 的一 门门课程 ，同时确定专业 的学习框架 ，使每一 要来组织技术理论知识和技术实践知识 ，让学生从 个职业活动对应相应 的知识和技 能 ，这些知识和技 工作任务 的完成过程 中学 习相关知识 ，使学与做 融 能与职业 活动 密切相关 。学 生通 过这些课 程学 习 ，学 为一体 ，实现实践技 能与理论知识 的整合 ，达 到培养 会 典型 的工作任务 。 学生职业综合能力 的 目的。所 以