初中数学探究式教学浅析.pdfVIP

墅壹 堇堂医堂掇201—年第3期 初 中数学探究式教学浅析 严 筠 (都匀市第三 中学，贵州 都匀 558000) 摘 要：探究式教学能够提高学生的发散思维能力，增强学生的创新意识、创新精神和创新能力，增强学生的数学学 习兴趣，深化学生的数学体验，养成学生的探究性学习习惯． 关键词：激发兴趣；探索空间；启发引导；培养能力 中图分类号：G633．6 文献标识码：A 文章编号：1674—2389(2011)03—0089—03 Research onM athInquiryTeachinginMiddleSchool YANJun (DuyunNo．3MiddleSchool，Duyun，Guizhou558000) Abstract：Mathinquiryteachingcandevelopstudents’divergentthinkingability．enhancetheirinnovationconsciousnessandcreativitya— bility，developtheirlearningintemst，deepentheirmathexperimentandform theirinuq irylearninghabits． Keywords：Arouseinterest；exploration；inspire；developabilities 数学来源于生活，并应用于生活。所以，在教学活动中，要紧密联系学生的生活实际，将教材中抽象 的数学概念建立在生动、丰富的生活背景上，并引导学生学会如何学习中学数学，探究中学数学。在此 所讲的 “探究”中的 “探”是指探索，“究”是指研究，引导学生。探索研究的主要 目的之一就是发展学生 的创造力 。 1 充分利用学科特点，激发探究兴趣 托尔斯太说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”能使学生在愉悦的气氛中 学习，唤起学生强烈的求知欲望，是教学成功的关键。教师每一堂课的开头就像一块 “磁铁”，虽然只有 短短的一两分钟，却能吸引学生的注意力，调动学生的情绪，打动学生的心灵，形成 良好的课堂气氛切入 口。教师简短的导入是为学生探究作铺垫，学生有了浓厚的兴趣 ，就会主动地进入探究阶段。兴趣是最 好的老师，为了让学生对学习产生浓厚的兴趣 ，我们可以创设一些悬念 ，启发学生把生活中的现象与问 题变为数学的对象，把生活的实际问题和数学紧密联系起来。从数学的角度，并运用数学知识对其进行 思考，对之进行解释、阐述，让学生认识到平时学习的数学知识对解决生活中的实际问题很有帮助，唤起 学生的有意注意，引起学生对学习内容的好奇心，使学生对学习产生浓厚的兴趣。学生们的兴趣被调动 起来了，学习热情很高涨，他们以积极主动的态度投入到新知识的学习中。这样学生的思维在教师提供 信息的撞击和引导下得以活跃，使双方都沉浸在一种轻松愉快的研讨气氛中。例如，在讲三角形三边之 间的关系时，事先准备了四根长度分别为 15cm、20cm、20cm、40cm的木棒，先问学生，从这四根木棒中 任取三根木棒能否形成一个三角形?当绝大多数学生认为可以时，教师请一位学生从中任意拿出三根 木棒，问学生能否组成三角形，学生对这个问题会感到奇怪，心想三根木棒肯定会组成三角形，老师怎么 收稿 日期 ：201l—o4一lO 作者简介：严筠(1964一)，女，上海人，中学一级，研究方向：中学数学教学。 · 89 · 黔南民族师范学院学报 2011年第 3期 会提出这样的问题呢?正当学生疑惑时，老师和那位学生在黑板上演示从四根木棒中任取三根组成三 角形，学生们会发现有的能组成三角形，有的不能组成三角形，这是为什么呢?那么满足怎样的条件才 能组成三角形呢?然后，老师说到：我们学习了今天的知识后就能解决这个问题 。这样就把学生的学习 兴趣和求知欲给提起来了。 2 开放课堂，营造探究环境 每个学生都有分析、解决问题和创造的潜能，都有一种与生俱来的把 自己当成探索者、研究者、发 现者的本能