对体育课探究学习误区的思考与案例设计.docVIP

对体育课探究学习误区的思考与案例设计 邵伟德 钱晓磊 在《高中体育课程标准》中明确地提出了以学生发展为中心的思想与理念，并指出：“……十分关注学生学习方式的改变，重视提高学生的自主学习、探索学习和合作学习的能力，以促进学生学会学习，提高体育学习和增进健康的能力”。在体育课程中，要改变学生的传统学习方式，必将带来学生学习方式的变迁，而探究学习是“学生学习方式”的一个重要组成部分，但由于在体育课程教学实践中，体育教师比较习惯于传统的运动技能教学，对探究学习的理解又不十分到位，因此在实践中产生了不同程度的各种偏差，这需要我们去认真地总结，并进行深入地研究。 一、探究学习的几个误区 1．比较肤浅的问题探究 新课程标准只是提出了重视探究学习的理念，并没有提供体育课实践教学的具体做法，因此在具体教学设计中还会遇到许多困难。如“如何提出探究学习中的问题”，一些老师认为这是问题无关紧要，其实这个问题很关键，它会直接影响到探究学习的成败。所谓探究学习，就要有一个需要探究的问题，那么这是个怎样的问题呢？这是个真正的问题还是个虚假的问题呢？这需要我们体育老师认真思考，并不是简简单单地提出个比较肤浅的问题就可以了。如有的老师举着一个篮球问：“这是什么？”这样的问题未免过于表面化，除了智力有障碍，对于一般的学生来说，基本不是什么问题，还需要去探究吗？还有的体育老师找出的问题是“单手肩上投篮为什么要把篮球举在