分层、异步、递进教学在课堂中的应用.pdfVIP

维普资讯 2OO2年第3期 黑龙江农垦师专学报 NO．3。2OO2 (总第6l期) JOURNALOFI皿 ．0NGⅡANGNONGKENNORMALCOIA,F~E GeneralNo．61 分层、异步、递进教学在课堂中的应用 冯 雪 梅 (山东省淄博市张店区第三中学 山东 淄博 255000) 素质教育的全面实施 ，给我们课堂教学带来 积极创设问题情景，分层设疑 ，“统、分”结合，注意 了新的问题 ，如何面对一个 由知识准备 、行为 习 情感的培养 ，注意保护学生创新意识。教师在引 惯 、智力水平 、身体素质 、个性品质差异 的群体。 导新知时，要引导各层学生进行 问题怀疑、思疑 ， 随之出现的是班级授课制与学生个性差异 的矛 经过小组的合作讨论 ，从而释疑。在理解新知的 盾。处理好班级授课制与学生个性差异的矛盾， 发生发展过程 中，从而发现获得新知。在思虑释 进而解决教学要求的整齐划一与学生学习可能的 疑的过程中，教师要用鼓励性 的语言评价学生提 差异性之间的矛盾。分层 、异步、递进是解决这一 出的问题及疑惑点，培养学生的创新思维。在提 问题的一种策略。 倡发展、创新、补救、帮助的过程 中，及时掌握合作 学情研究。通过教师对学生智力和非智力因 学习、异步训练的反馈信息，反馈矫正 ，补救重温 ， 素的深入研究 ，依据前 阶段的评价结果与现阶段 同质辅导，异质互助。同时引进竞争机制 ，开展小 学生学 习的实际，制定 出行之有效的 四个 组竞赛、合作竟答、个人演讲 、发难活动，对获胜者 层次的标准。由家长协助学生选择层次的申请， 进行得分奖励。在加强双基训练的基础上，教师 确保学生入层是 自愿，明确层次是动态的。 自愿、 要合理安排开发学生思维能力的题 目，培养学生 协调组成 ABCA)座次的异质、合作小组 ，这样能充 的创新意识、创新思维、创新能力。 分发挥学生差异的功能，有助于学生间相互协调、 分层 、异步评价。在课堂导学中，通过学生对 相互补充，更有助于时间的最优利用率。并且实 设问回答的神态、表情 、语气积极评价。鼓励 AB 行每三周小组得 3o分升层 的奖励。如 由c升 层的学生抢先回答，加大力度鼓励 、保护 AB层的 Cl、Cl升 (=2、由 升人 D层 ，层次以英文字母的 创新意识 ．并给与两倍的得分。即A层学生对问 顺序升层。这样有助于提高合作 小组 的协作精 题的回答得 lO分 ，且要鼓励性的评价。教师要把 神 ，有利于提高学生学习的积极性 ，更有利于学生 握课堂氛围，有利于各层学生学习的积极性 ，有利 创新的培养，使得每个学生在其就近发展区域 内 地调动学生发言的积极性。教师的评价还要引导 得到最优发展。 学生敢于向教师发难 ，敢于质疑教材，敢于质疑教 分层、异步备课 。要全面提高教育教学质量 ， 师教学方法。教师要鼓励学生超越 自己。通过学 必须先备好课。教师要以教学大纲的新要求为底 生的板演、演讲、合作训练、小组竞答等活动积极 线，以新教材内容为准绳 ，结合不同层次的学生实 捕捉学生对知识的理解、应用、思维发展 、创新能 际情况制定不同层次的导学 目标、合作训练确保 力等方面的反馈信息，用积极的语言及时评价，并 学生主体地位的措施 ，设置异步学习、异步训练、 相应地给小组得分。教师的评价的作用应使 AB 问题统讲、当堂达标的教学环节。教师也要注意 层的学生的学习兴趣更浓，回答更积极 ，也应使 心理准备 ，时刻要以表扬性的、鼓励性的语言进行 CD层的学生有超前意识 ，创新意识 。 评价 。 异步作业。教师面向全