“三疑三探”在物理教学中的应用.pdfVIP

l；兰疑童裸，雀物理教学申的应用 宿丽娅 (平川区第 四中学 甘肃 白银 730913) “三疑三探”教学的基本思想，是从学生终身发展 的需 力，铁屑受到了力 。随后教师讲述在物理学 中把人、汽车、 要 出发，依据新课标的要求和学生 的认知规律 ，让学生学会 手、人和磁铁等用了力的物体称为施力物体；把车、拖车、箱 主动发现问题 ，学会独立思考 ，学会合作探究问题 ，学会归 子、弹簧和铁屑等受到力的物体称为受力物体 ：把推、拉 、 纳创新问题。同时养成敢于质疑、善于表达、认真倾听、勇于 提、压、吸引等称为作用 。之后教师让学生单独总结 回答力 评价和不断反思的良好品质和习惯，让每一位学生都能在 的定义，师生共同点评并总结：力是物体对物体的作用。教 明主和谐的氛围中想学 、会学 、学好 ．全面体现学生在学习 师又为了加深对概念 的理解 。做 了说明：力不能脱离物体而 过程中的主体地位，真切感悟到生命的价值和创新的快乐。 存在。常言道：一只巴掌拍不响。教师演示磁铁吸引铁钉。让 所谓 “三疑三探 ”是指课堂教学过程的几个主要环节 ． 学生观察，学生发现 ：磁铁与铁钉没有接触就被吸起 了。师 即设疑 自探 、解疑合探 、质疑再探 。但就整个课堂操作步骤 生共同说明不接触的物体同也可产生力。并请全体同学举 来说还应包括对知识的运用拓展环节 。所 以用八个字更能 出这方面的例子 ，如：地球周围的物体受到地球施加的力的 全面地涵盖这一教学模式的全部过程 。即 “三疑三探、运用 作用，但是它们并不一定非要接触。这时，教师出示练习① 拓展 ”。 人踢球 时，是— — 与— — 之间发生 了力的作用 。若 以球为研 那么，如何在物理课堂中实现 “三疑三探”。使学生得到 究对象，施力物体是 受力物体是——。教师让学生举 — — ， 更好的发展?在 “力”一课的教学中。笔者做了初步尝试。 手单独回答，全班评价。教学进行到这儿。有些学生急于想 第一步：“设疑 自探”。课始。教师提出力是人们常挂在 体验力，教师便示范人推墙 ，学生观察到，人后退 。于是师生 嘴边上的词语 ，日常生活中力的含义又是千差万别的，在物 共 同感受 ：手拍桌子 ，同学都说手疼，手拍大腿 ，手和腿都 理学中，“力”是一个重要的物理概念，有确切的物理含义。 疼，痛定恩痛 ，教师让学生举手 回答此时最想知道什么?学 教师展示图片：人推车、汽车拉拖车、手提箱子、人压弹簧、 生顺理成章提出手拍桌子时，手为什么会疼?紧接着 ，让其 磁铁吸引铁屑。请同学们仔细观察观察。你有什么疑问和猜 他学生思考后回答刚才学生 的疑问，师生共同点评并总结： 想?学生沉思片刻后一个个举起了小手，教师把他们的疑闯 物体间力的作用是相互的。同时教师出示练习②手拍桌子 和猜想罗列在黑板上：①这些图片上的物理情景有什么共 是— — 和——之间发生了力的相互作用 ，桌子受到了力，施 同特征?②车怎样才能按人的意愿走?③人压弹簧时弹簧有 力物体是— — ， 手受到了力 ，施力物体是——。这些现象说 什么反应?④手提箱子时手为什么会疼?⑤这些图片与今天 明施力物体同时也是受力物体，受力物体同时也是施力物 的力有关系吗? 体。教师让全班同学举出在日常生活中利用力的作用是相 第二步：“解疑合探”。让我们共同探究同学们心中的疑 互的制成的交通工具，然后教师补充 ：飞机飞行、火箭升空、 问和猜想 。教师提示 ： 气垫船等，让学生齐声读 “气垫船”。 人 推 车 课程进行到这儿力就明朗了，师生共同把力的概念补 汽车 拉 拖车 充完整 ：力是物体对物体的相互作用。稍做停顿教师讲述力 手 提 箱子 的符号F，在国际单位制中，力的单位牛顿，简称牛，用N表