《音乐分析趣谈》系列（四）.pdfVIP

维普资讯 乐府新声(沈阳音乐学院学报)2007年第2期 THENEW VOICEOFYUE—FU(TheAcademicPeriodicalofShenyangConservatoryofMusic) 音岳分衍趣谈 系列(， 李吉提 从 “长颈鹿”的脖子说开去 并为副部主题的进入做好准备，所以，在音乐结构中，它只能 小孩子最喜欢到动物园去玩。因为那里有许多 日常难以 是 “连接部”…… 见到的奇怪动物。曲式教学也是一样，不可能只教给学生规 最后，我才谈到 自己对 “主部主题”概念的理解：“音乐的 范的结构，因为，音乐作品也千差万别。有了动物园的动物来 组织就像一个国家那样，领袖人物并不一定是最高大的美男 做比较，我讲课，就要有趣得多。 子，也不在乎于他是否亲临战场或打过多少仗，关键条件，是 首先，学生们会认为，最 “好听”或最 “长大”的主题是 “主 他必须能代表国家利益和民心所向。以柴可夫斯基 《第—钢 部主题”。这样，问题就来了，几乎80％的学生会将柴可夫斯 琴协奏曲》第一乐章为例，它开始的部分虽然长达 107小节， 基 第《六交响曲》第三乐章第1～8小节的主部主题看成是 “引 而且音乐气势恢宏，起伏跌宕，但由于该作品是 “降b小调”， 子”。因为它非常器乐化和音型化，根本不具备学生印象中的 而开始部分的主题却根本不在降b小调，所以其功能只能是 “主题”模样，更谈不到 “好听”；而柴可夫斯基 《第一钢琴协奏 序奏。相反，从 108小节开始引入的主题虽然 “很不起眼”，但 曲》第—乐章的序“奏”，却又常常被学生误认为是 “主部主题”。 它在主调，并且再现时，其他调性的主题，均向它所代表的主 因为后者 “结构长大”，而且 “好听”。此外，给我印象极深的， 调靠拢，所以，这个 “不起眼”的主题，才是 “主部主题”。学生 是当年我班上学习的一位小提琴专业学生，他无论如何也不 们听了豁然开朗。 相信我将门德尔松 e《小调小提琴协奏曲》第一乐章的 第“72 黄鼠狼吃刺猬的启示 ～ 130小节”分析为 “连接部”的说法。他说：“怎么可能有这 音乐是在不断发展变化的，所以音乐的分析方法，也不可 么漂亮的连接部?这段音乐的歌唱性和委婉程度都远远地超 能一成不变。在史前期的原始部落里，所谓音乐，大概只有敲 过了你所谓的 主部主题’……”。 敲打打的节奏或几声不确切的高低音程变换。所以音乐的分 这些学生问题出在哪里了呢?主要是将音乐的 “形象”、 析，只能从节奏、音色或音程旋律三个角度去选择，看哪个要 “结构比例”与 “结构功能”三个概念混淆了。我立刻参照动物 素在音乐的结构和表现中占据主导地位。后来，社会进步了。 园中动物的结构功能来提示大家。比如：长着花朵般羽冠的 在形成了调式的单声部的民间音乐中，在成套的歌舞音乐中， 鹦鹉，将 自己的“小脑袋”掩盖在花冠之下，你能说好看的花冠 音乐的 “主题旋律”和 “宏观速度布局”以及节奏组合的 “逻辑 是 “主体”结构，而 “小脑袋”是 “增生”结构吗?又如，长颈鹿用 变换”等要素，开始占据了音乐分析的主导地位。在 趣《谈》系 长长的脖子将自己的头与身子 “连接”在一起，你能因为它的 列的第 l～3期中，我之所以特别强调 “和声的功能进行”和 长大和醒目，就否认它是脖子吗?再如，长着长长尾羽的孔 “讶l生布局”对于音乐结构的重要l生，是因为这种分析，特别适 雀，其 “尾巴”结构的长度和华丽程度，都远远超过了身体，你 用于在以西方专业音乐为代表的、从古典到浪漫主义时期的 能因此就认它是孔雀的 “主体结构”吗?……然后，我再回头 音乐作品。恰好它们也是大学本科 “曲式与作品分析”教学的 分析 e《小调小提琴协奏曲》第一乐章的连接部：“你们看，它是 主要分析对象。但这种分析并不是 “放之四海而皆准”的唯一 不是有一点像长颈鹿的脖子?虽然长和漂亮，但就其结构功 分析方法。 能而言，仍然是承担着从头过渡到身子的连接功能作用。由 印象派以后的有些音乐，“调性”及 “和声”的结构功能作 于它的主要功能作用是从主部的调性出发，