浅谈大学基础物理教学中的案例教学.pdfVIP

2008年全国高等学校物理基础课程教育学术研讨会论文集 43 浅谈大学基础物理教学中的案例教学 冀敏侯晓远马世红 (复旦大学物理系，上海200433) 摘要 阐述了案例教学模式的教学思想；分析了案例教学中遇到的问题及解决途 径；介绍了物理教学案例的设计及体会． 关键词大学基础物理；案例教学 1 引言 目前，培养具有创新意识和创新能力的高素质人才，是每个高等院校所面临的任务和挑战， 也是每个教师都在积极探索的问题．大学基础物理学是理、工、医等学科学生的重要基础课， 为了培养学生的创新能力，教师们在长期的教学中摸索出多种教学方法，如“目标式导学”、 “掌握式教学”、“情景教学”等等．这些方法，活跃了课堂气氛，提高了学习兴趣，加深了学 生对物理概念、规律的理解和记忆，也受到学生欢迎．但这些教学方法并没有从根本上改变教 学模式，教师讲、学生听的注入式教学格局没有根本性改观．近年来，在课堂上以学生讨论问 题为主的案例(ease)教学模式已被一些教师引入大学基础物理的课堂教学之中，旨在为培养 学生的创新思维和创新能力探索一条新路．本文作者在大学基础物理教学中也尝试过一些案 例教学模式，下面就案例教学的教学思想、实施过程中遇到的问题及解决途径、教学案例设计 原则等谈几点粗浅认识． 2案例教学模式的教学思想 2．1 案例教学模式的过程 案例教学模式不是新概念，它一直是临床医学、法学在专业课程中常用的教学模式，上世 纪初被西方国家用于管理类专业课程的教学中，其后又被推广于其他学科的教学之中． 所谓案例教学模式，就是这样一个教学过程；首先由教师引入一个具有教育情景的案例和 提出案例中的问题，然后组织学生积极参与教学过程，引导学生分析、讨论、评议，最后由学 生撰写案例总结报告等，从而通过这一教学的全过程实现教学目的．案例教学模式区别于其他 教学方法的明显特点是在教学中使用了案例．案例也称个案、事例或实例，不同于以往教学中 常用的例子和练习题．一般来讲，案例应是实实在在的现实情况的记录．在案例教学过程中， 教学案例、学生、教师是案例教学的三要素． 2．2案例教学模式的教学思想 大学基础物理教学中的案例教学模式，是通过若干个让学生合作解决真实问题的过程，探 讨隐含于案例背后的物理知识，形成解决和探究问题的思维方法．其教学思想的宗旨是，让学 2008年全国高等学校物理基础课程教育学术研讨会论文集 生在教学中充分发挥其主导主动性，进一步调动学生学习物理的积极性，拓宽学生的视野，活 跃学生的思维，培养学生自主学习的能力，在解决问题的过程中，教师注意引导学生树立科学 的世界观，激发学生的求知热情、探索精神和创新意识． 3案例教学在大学基础物理教学中遇到的问题及解决途径 3．1遇到的问题 案例教学在大学基础物理教学中通常遇到的问题包括以下几个方面：一是没有现成的教学 案例，需要教师收集与撰写；二是内容适合案例教学模式的具体章节，案例教学时数应占总学 时的比例需要分析确定：三是教学资源不足，大学基础物理课堂教学一般使用大教室，一个教 学班100人左右，实行案例教学时至少要分成5个小班进行才能达到预期效果，这样，教学场 地及教师数量明显不足．鉴于以上几个问题，目前，案例教学在物理教学中受到一定限制。因 而，仅能在个别班级及个别章节的教学中做一些尝试，以积累经验，以期逐渐铺开．近两年， 作者在物理专业、临床医学专业的物理教学中开始引入案例教学，并找到了一些解决上述问题 和矛盾的途径． 3．2解决途径 (1)多渠道收集案例．物理教学案例可从几个方面收集，如通过查阅文献收集物理学史类 案例、当代物理科学研究实例和教学实验设计实例；结合授课学生专业情况收集综合应用型实 例；根据科技动态收集科技尖端技术实例等，并据此把教学案例分为相应的5种类型．(2)案 例教学模式应因材施教，即视教学内容、教学对象来选择教学案例，不可强拉硬套．如物理专 业应多一些物理学史类案例和物理科学研究案例，非物理专业则多一些综合应用型实例(如临 床医学专业宜选择物理学在医学中的应用实例)．目前，以每章进行一次较为合适，否则教学 进度难以把握．(3)与科创活动相结合。案例教学与学生的科技创新活动、读书活动相结合， 有可能解决学时膨胀的矛盾．