新课程历史课堂教学的困惑与思考.pdfVIP

教 学 反 甩 ～ ，… 一 一 蠢镰褪精董谋童赣攀畴螓 旨震莺 ◇浙江 台州市灵石中学 孙海波 一 、 新课程历史课堂教 学困惑的原因分析 做无米之炊 ，这种课堂教学最终会空耗师生的精力和思 “历史必修教材对许多重大历史事件描述来去匆 维。 匆 ，变成一锅生硬 的米饭 ，根本没有感觉到新 的味 2．教师方面 。 道 。” (1)对课标 的要求和对教材的处理不够到位。由于 “ 一 个学年要完成三本教材 ，内容多、课时少 ，为 新材料内容多 ，材料的选择也就多，教师在教材处理上 完成教学任务 ，不得不加快教学进度。” 就会 出现问题 ，有些 内容讲到什么程度 ，教师把握不 “模块式教学 ，高起点 ，人为地抬高学生认知水 好 。例如 ， 《伟大 的抗 日战争》、 《新 民主主义革 平 ，结果学生时序混乱，学习难度增加。” 命 》，如果教师处理不当，在教学中往往会沿用过去的 “内容重复、语言哕嗦 。例如 ，十一届三中全会三 观点和教法 ，从而落人课时不足的怪圈。 本必修皆有重点描述 ；对新 民主主义革命和新 中国的成 (2)教师本身的知识储备不够。新课程较之旧课 立的历史意义都大力渲染。” 程 ，对教师提 出了更高的要求。在实际教学中，许多教 “教学活动可谓多姿多彩 ：讨论 、探究、表演、竞 师感到力不从心 ，现有的专业知识在面对新课程教学时 赛……令人 目不暇接……虽然一时新鲜 ，长此以往令人 存在严重的知识短缺。 生厌 。” (3)新课程课堂教学的活动探究流于形式。在新课 程课堂教学活动中，常常看到执教教师各显神通 ，什么 类似的对话、类似的困惑 ，我们时时都能听到。随 颁奖典礼、感动中国、课堂辩论 ，各种教学手段 、方法 着时间的推移 ，对新课程课堂教学的探索也 日益广泛。 推陈出新 ，话剧表演 、模拟现场让人叹为观止 。笔者认 面对这些困惑，笔者认为 ，产生上述现象 的原因很多 ， 为 ，激烈热闹的课堂教学本无可厚非 ，但不能忽略传统 归纳起来有 以下几个方面 ： 教学中的优秀形式——讲授。新课程下的历史课堂教学 1．教材方面。 不是一味地追求教学形式的变革，最终丢失了有效教学 (1)教材编排复杂化 ，学思脱离。每节课都有课前 这个主题。 提示 、知识链接 、学习思考、资料卡片 、自我测评等 。 (4)考试制度 、评价体系使历史课堂教学处于不利 即使有的学生将教材内容烂记于心，对于教材编出的一 地位 。广东的一位校长曾经说过 ：不改高考 ，课改难 些问题也讲不出 “子丑寅卯”。 搞。他说 ，学校虽然成立 了相关机构 ，制定了课改的实 (2)教材专业 性 、学术性过强 。如宋明理学 、心 施方案 ，各方面也进行 了很多宣传 ，但大多是为了应 学 、气学等 ，有些概念即使教师 自身也把握不定 ，该怎 付。只有因高考成绩不理想被撤职的校长，而没有因课 么教学生呢?虽然有些内容可 以作为阅读 内容 ，但学生 改推动不力而被免职的校长。出于高考 、会考的压力 ， 有 阅读的兴趣吗?历史本来是丰富多彩 、有血有 肉的一 许多教师在课堂教学 中将没有列入高考 、会考范围的内 门学科 ，而不是语言吝啬 、干瘪枯