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一次问卷调查所引发的深入思考 摘要：随着素质教育的不断推进，信息技术课程在山区农村学校也逐渐普及起来。虽然信息技术在山区农村学校依然是一门新兴学科，与城市水平的差距还相当的明显，但学生对新事物总是充满好奇心，这种好奇心使他们对这一新兴学科很感兴趣，可学生是否真正的喜欢信息技术课，他们对信息技术课的存在怎样的学习心理？这种心理又是如何产生的？都是一个很重要的问题。为此我们组织了关于山区高中学生“喜欢与不喜欢信息技术课原因”的一次问卷调查。通过问卷调查数据分析结合我近几年对山区高中信息技术课的教学、交流，有一些思考。本文从学生对信息技术课学习心理和山区农村信息技术教师教学现状两方面进行分析与阐述。 关键词： 信息技术课 信息技术教师 问卷调查 学习心理 教学现状 关于问卷调查 题目内容的设置主要从学生的学习心理角度出发而设计，意在分析山区高中学生学习信息技术课的学习心理；在喜欢与不喜欢信息技术学科原因里都设计了一条关于信息技术教师课堂吸引力的相同选项，主要是为了重点分析目前山区高中信息技术教师的教学现状，问卷调查题目设置具体如下（图1和图2）。 （图1 学生喜欢信息技术课原因问卷调查选项设置） （图2 学生不喜欢信息技术课原因问卷调查选项设置） 我校随机抽取了在校高一、高二共458名学生进行问卷调查，结果如下（图3和图4）。 （图3 学生喜欢信息技术课原因问卷调查数据统计表） 从上表中很明显为我们信息技术教室给出了一个明确的答案，学生们对 “老师讲课生动，吸引力强” 很不感冒，除此选项学生的认可率都超过了53%，而就在设置关于教师课堂却只有五分之一的支持率，问题已经，的确值得我们山区信息技术教师深思。 从其他选项来看，“学生认为内容有趣”， 能够提高自己的“计算机操作水平”、“解决计算机故障的水平制作多媒体水平”以“更快更好的适应现代信息社会”都证明学生本身是上进的，而且信息技术学科也是得到他们所认可了的，但“能够上网聊天和在线浏览网页”选项超过62%的支持率同样反映出现在山区学生真实的心里，那么如何直面学生对信息技术科学习的心理是应该引起我们每一位教育工作者分析与思考的呢？答案当然是肯定的。 （图4 学生不喜欢信息技术课原因问卷调查数据统计表） 正如前表的分析一样，学生一下道出了不喜欢信息技术课的原因，“教师讲课不生动，缺乏吸引力”显得如此刺眼。其次， “父母怕我使用电脑影响学业”、“学习信息技术感觉困难”是学生不喜欢信息技术课最主要的原因。由于山区农绝大部分家长村还存在对对电脑计算机、网络的片面认识，出现这种情况不足为奇，但教育部门乃至学校是该不该为此买单呢，教师是主导与关键，为什么会出现“学习信息技术感觉困难”？当前山区高中信息技术教师是何现状呢？同样值得我们进一步深入思考与分析。 二、山区学生学习信息技术课的心理现状 进入高中，学生的学习心理有了一定感性与理性认识，对于培养学生信息素养即是一个非常关键的过程。那么在高中学习阶段，同学们对信息技术有着怎么样的心理认识呢？从问卷调查的结果来看，第一，学生生源大多来自农村，基础很差，这一部分同学大多数对信息技术怀有期待和兴奋的心情。认为信息技术课确实为他们打开了一个崭新的世界。第二，在少部分同学心理认为信息技术课就是“玩”的、网络游戏、网络聊天的课程。第三，有些同学认为信息技术是可有可无的的课程。究其学生对信息技术学科认识不足原因有： （一）学生心中的信息技术——边缘学科 在高考择优选择的淘汰规则面前，高考就是他们的唯一。信息技术在他们心目中是可有可无得学科，现在可以不好好学习，进入大学在学。在信息技术课堂教学中，经常是老师在讲台讲，同学们在下面看其他的科目，或者是班上多数同学请假。 （二）山区高中对信息技术课重视不够 信息技术，在山区高中普遍缺乏足够的重视，一些学校虽然开设了信息技术课，但缺乏行之有效考核标准和较为健全的考核制度。往往是“说起来重要，学起来次要，考起来不要”。学生的成绩单上没有信息技术这门课程的一席之地。有的教师虽然自定标准给了学生一个成绩，但与高考无关，与学生成绩的名次无关，客观上对学生学习该门学科的积极性产生了一定的负面影响。虽然有些省份，对信息技术设立了相应的等级考试、会考、以及高考中有加分的规定，等级考试、会考的组织管理要比高考松散得多，考试通过与否都可以参加高考，所以有些学生甚至都不愿参加此类考试；因此建立完善的考核机制，需要社会的理解、更多的教育工作者的重视、探讨的一个过程。 （三）学生缺乏动手能力与学生厌学 山区学生因为基础差，一些学生会有自卑感，在动手能力方面有所欠缺，很多同学在学习过程中不懂的地方，他们不会去跟同学们一起探讨、向老师请教。比如：一些简单的电子板报、Powerpoint运用、Flash动画，如果要同学独立完成任务的