地方工科院校创新应用型实践教学集约化模式的构建.pdfVIP

◎教存与职业 第5期(总第753期) 地方工科院校创新应用型实践教学 集约化模式的构建 汪金花 [摘要]文章针对地方院校存在的师资总量相对较少、实践层次复杂的教学现状，分析了测绘实践教学中层次多、行业多、实验 内容多的特点，以测绘实践教学为例，从教师集约化、内容的集约化、组织集约化三方面，以创新应用型人才培养 目标建立了地方工 科院校实践教学环节集约化的教学模式。实践证明，研究成果不仅解决了师资力量不足难题，还有利于学习者工程实践能力的培 养和创新思维的建立。 [关键词]实践教学 集约模式 工科地方院校 [作者简介]汪金花(1974一)，女，新疆伊宁人，河北联合大学矿业工程学院，副教授，硕士导师，研究方向为测绘与地理信息系 统。(河北 唐山 O63009) [课题项目]本文系“河北省测绘实验教学示范中心”“河北省省级测绘学精品课程”的研究成果之一。 [中图分类号]G642．0 [文献标识码]A [文章编号]1004—3985(2O13)05-0121-03 胡锦涛同志在清华大学校庆讲话 中指出，大学教育应将 “理 2．实践教学过程中行业差异明显。测绘实验中心基础实验 论与实践”“全面发展与个性化发展”“知识与品德”等内容进行 项 目包含有 “测量学”“全球定位技术(GPS)”“地理信息技术 对称化教学。要实现 “理论与实践”对称化，需要在实践教学环 (GIS)”“遥感技术基础 (RS)”等课程 ，是面向测绘工程 、地理信 节加大实践指导深度 、宽度，引导学生逐步建立一种高阶创新思 息系统、交通工程、资源勘查工程等十几个专业的小型公共课 ， 维方法。集约型教育是近两年提出的新思想，即 “信息量最大作 课间配有一定学时的实验 ，有的课程结束后还有集中实践教学 用量最小”的教育，也是中国大学教育近几年研究热点之一。所 环节。实践教学过程中，由于学生所在的应用领域与行业需求 谓 “作用量最小”指教育过程的路径最短 ，所谓 “信息量最大”则 不一样，实践教学中工程应用部分的内容一般会与学生所在专 是教育过程的战略性选择 ，强调教育过程的各种教育要素和教 业的工程应用项 目相关 ，就要求实践指导教师不仅熟悉测绘类 育内容差别最大联系最紧，教育过程中的各种知识或问题差别 专业知识，还需对应用专业的知识背景加深理解。这对本来紧 最大联系最紧。本文将集约化教学理念引入地方工科的实践教 张的教学资源及师资队伍提出了更高要求 ，同时也增加了相关 学模式，在分析自身专业特点、实验管理机制、实践师资力量、实 实验 、实践环节教学和管理难度。 践教学方法的基础上，对集约化教学理念进行了全新诠释，即集 3．师资人数较少，但综合素质较高。测绘实验中心实践指 约教学模式是既符合学校定编教师数量又满足创新应用型人才 导教师相对较少，各个专业课程的任课教师均兼职实验指导 。 的培养 目标 ，对实践教学过程中各种教学要素和内容进行优化 教师平均年龄在35岁以下，学历层次较高，均在硕士以上，其中 组合 ，达到教育过程的路径最短，充分发挥现有师资潜能，使学 博士 占到总人数50％以上，具有较强的再学习空间和良好的实 生获取最大知识量和最佳实践能力的教学组织形式。文中以河 践可塑性。专业背景差异较大，本科阶段以测绘类为主，研究生 北省测绘实验教学示范中心实践教学为创新平台，运用集约化 阶段研究方向多样化，有地理信息技术、农业环境监测 、矿山安 理念 ，搭建 了全新实践的组织形式 ，实现了实践教学模式再优 全科学与技术、遥感监测 、地震监测等多种学科 ，为教师之间相 化 ，是地方工科院校实践教学的创新尝试。 互学习创造了条件。 一 、 测绘类实践教学的特点 4．就业以实际工程应用为主。参与测绘实验示范中心教学 1．测绘实践项 目内容多。测绘实验中心不仅开设测绘类课 环节的学生毕业后大部分就