浅析“问题学生”的心理类型及疏导措施.pdfVIP

会环境描写。议论有两种方式 ：先叙后议和先 挥洒；(8)说理深刻，内容厚重；(9)语言气势壮 议后叙。前者可增强文章的思想深度；后者可 阔，精练凝缩，激动人心；(10)深婉隐约，耐人 使读者很快进入对将要叙述的事物的思考，引 寻味 ；(11)语言优美 ，富有诗意 ，感 人肺腑 ； 起对下文 的密切注意。抒情有两种方式：一是 (12)行文起伏跌宕，含义深邃隽永。 直接抒情，二是问接抒情 。把感情寄托于人 、 五、赏写模式推荐 事 、物中，或在叙述 、描写中渗透感情。此外 ， 对一般记叙文的赏析 ，实际就是要考查学 记叙文的表现手法的鉴赏可使用下列术语 ：对 生对选文 内容或重要句子的感悟能力。赏写 比、烘托 、欲扬先抑、巧设悬念、以小见大 、开宗 时最好要使用标志性语言。如对记叙文的中 明义 、卒章显志 、托物言志 (即象征)、寓事于 心思想的赏写：要注意体会本文的主要内容和 理 、情景交融、夹叙夹议等。 作者写作本文的 目的，以及蕴涵在文中的思想 (二)语言特色。赏析朴实 自然的语言可 感情。注意一些常用词语，如概括主要内容一 采用下列术语：(1)朴实无华 ；(2)晶莹澄澈，明 般 用 ：本 文记叙 了……，描写 了……，介绍 润无疵，如诗如画；(3)言简意赅，清真雅沽，朴 了……，通过……，等等。如概括写作 目的和 素 自然 ；(4)语 言简洁，气势纵横；(5)文字洗 思想感情 ，一般用 ：表达……、抒发 ……、赞 练，意境深邃；(6)朴实 自然，节奏明快，上 口顺 美 ……、歌颂 ……、揭 露 ……、鞭挞 ……、讽 耳；(7)文辞畅达 ，沉静雅致 ；(8)语言平易省 刺……、说明……、揭示……、反映……等。又 净，运笔飘逸流动，设色素淡而隽永。赏析生 如对语言特色的赏写 ：这篇文章语言 (形 象生 动优美的语言可使用如下术语：(1)文笔凝练 ， 动、清新优美等)，如 “……(摘录文章中的相关 刻画传神；(2)细致传神的描绘，使行文摇曳多 句子)”，它 “……(适 当运用相关名词术语作 姿，富于变化 ，主题鲜明突出；(3)含蓄隽永 ，耐 用)”。再如对修辞方法的赏写：这篇文章运用 人咀嚼，发人深思 ，给人留下不尽的余味；(4) 了XX修辞手法，如 “……(某一段话)”，运用了 笔意超逸。九曲回肠，有绘画的色彩美，也有诗 “XX”的修辞手法 ，使 (能)“……”(套修辞作 的韵味美；(5)汹涌豪迈的气势，清丽隽永的风 用)。当然 ，在写作时注意一定要结合文章的 格，稳健深沉的笔触；(6)血肉丰富，意蕴深刻， 具体 内容来写，否则就会空洞。 语言深沉 、缠绵，感人肺腑；(7)大笔泼墨，尽情 【作者单位：江苏省淮安市清江中学】 浅析 “问题学生的心理类型及疏导措施 彭 雪 几乎每所学校的每个班级中，总有那么几 一 个积极团结向上的班集体 ，更应该注重对 问 个学生(多数是男生)，他们平时课堂听讲不认 题学生 的转化 。 真，甚至捣乱 ，影响课堂教学的正常进行；作业 在与一些问题学生的交流中，笔者发现问 不能及时完成 ，也有的同学从来不做 ；他们顶 题学生也并非都是存心捣乱 ，也并非完全不想 、 撞老师，不服从老师的管教，欺负同学，吸烟打 学习，融入班集体。他们出现问题的原因有很 架等 ；习惯 上我们称这些学生为 “问题学生”。 多种，有家庭、学校 、社会各方面原因。本文通 他们经常让教师感到头疼 ，尤其是班主任，每 过对不同问题学生的心理分析，简单总结出以 天都要提心吊胆 ，生怕他们又惹出麻烦，一旦 下四种类型心理，并对症下药 ，取得了一些显 他们惹来麻烦，班主任就要马不停蹄地去解决 著效果 。 处理 ，疲惫不堪。同时，班级的考试成绩、行规 一 、 “问题学生”的心理类型 成绩也受到很大影响，教师压力很大。