基于工学结合的高职旅游英语专业课程体系的探索与实践——以纺院旅英专业为例.pdfVIP

第 16卷 ·第 1期 宿 州 教 育 学 院 学 报 Vo1．16。No．1 2013年2月 Journa1ofSuzhouEducationInstitute Feb．2013 基于工学结合的高职旅游英语专业课程体系的探索与实践 — — 以纺院旅英专业为例 章 蕴 (常州纺织服装职业技术学院 江苏 ·常州 213164) 摘【 要】本文分析了当前旅游英语专业课程结构现状，依据高职教育理念、课程体系构建原则，对基于 工学结合的旅游英语专业课程体系进行了深入地探究。确立以企业需求为标准、以职业能力为本位、以完成 职业岗位典型工作任务的新型的高职旅游英语专业课程体系。 关【键词】工学结合 旅游英语 课程体系 【中图分类号]H319 【文献标识码】A 【文章编号]1009—8534(2o13)01_012卜02 一 、 引言 我们依据科学的课程理论，比如 ：泰《勒的课程 培养高素质的具有综合职业能力的技术型、技 与教学的基本原理》：(确定教育 目标、选择学习经 能型人才是高等职业教育的目标 ，而课程是实现人 验、组织学习经验和评价学习结果) ；职业教学课程 才培养 目标的桥梁，是教学活动中内容和实施过程 论 ；根据教育部门出台的 关《于全面提高高等职业 的统一。构建基于工学结合的旅游专业课程体系有 教育教学质量的若干意见》(教高[2006]16号)文件 利于学生将学到的知识、技能运用到实际中去。我们 中明确提出的高职教育要创新人才培养模式，要求 通过企业调研以及同类院校的走访。在旅游英语专 推广 “工学结合”的课程模式[]的思想以及先进的外 业课程体系改革方面做了进一步的探索和实践。初 语教学成果 。对旅游英语专业的课程体系构建做了 步形成了具有高职特色的旅游英语专业课程体系。 大量的研究。通过多方调研 ，在分析旅游行业工作过 二、旅游英语专业状况分析 程的基础上 ，确立以培养职业能力为本位，以提高语 目前 。高职旅游英语专业的课程体系既有传统 言运用能力为核心，设定以能力培养为本位的目标 三段论式学科体系、模块化课程体系。也有借鉴国外 主导原则 ；设计以面向行业的课程设置原则 ；以典型 先进模式的能力本位型、工作过程本位型的课程体 工作岗位、工作任务为课程内容原则以及任务驱动 系…。然而，许多高职旅游英语专业只注重依据工作 的教学活动原则来构建高职旅游英语专业课程体 任务选择知识。只是以工作任务为中心剪裁原有的 系。 学科知识 ，教学内容没有实质变化。其次，现行的高 四、旅游英语专业课程体系的构建 职旅游英语专业课程体系的结构基本上还是 “英语 根据旅游行业不同的职业岗位的任职要求 。参 语言知识”和 旅“游知识”的简单相加与组合。所以， 照相关的职业资格标准，依据以职业能力培养为本 构建以就业为导向，以企业需求为标准 ，以职业能力 位，以语言运用能力提高为核心。以培养 “通英语、专 为本位的旅游英语专业项 目课程体系，是我们 目前 旅游、懂管理、精技能”的旅游行业专门人才为 目标。 面临的一个重要任务。 优化课程体系。围绕人才培养 目标。我们把旅游英语 三、旅游英语专业课程体系开发的依据和原则 专业的课程体系分为六大模块。(见图表)。 {l}收【稿 日期]2012—11—22 [基金项 目]教育部高等学校高职高专英语类专业教学指导委员会2011年课题 “基于工学结合的高职旅游英语专业课程体 系构建的研究”(GZGZ7611-368)~阶段性成果。 [作者简介]章蕴(1965．11-)，女，汉族，江苏常州人，常州纺织服装专业技术学院副教授。研究方向：旅游英语教学法、跨文化 交际研究。 121 2013年2月 第16卷 ·第1期 宿州教育学院学报