课程实施视角下教师混合式培训的模式建构.docVIP

课程实施视角下教师混合式培训模式建构 常州教师培训中心 石钰峰 摘 要：网络培训随着多年来的实施，其弊端逐渐显现，人们重新审视传统培训，发现传统培训也有可取之处，于是有学者提出混合式培训并应用于实践，取得了良好的效果。本文基于课程实施理论的指导，通过分析传统培训和网络培训的利弊、混合式培训的优势，构建混合式培训的模型。 关键词：课程实施 混合式培训 模式建构 随着教师网络培训这一新型培训方式的兴起和广泛应用，网络培训似乎有取代传统培训之势，不过近年来网络培训的弊端逐渐显现，人们又回过来重新审视传统培训，发现传统培训也有可取之处，从哲学角度而言，任何事物、任何方式方法都有正反两方利弊之处，如果把两者综合应用起来，扬长避短，互为补充，培训的效果就会显著提高，于是混合式培训应用而生。如何“混”、“混到什么程度”来更好的实施混合式培训，成为培训者最为关注的问题。本文试图在课程观和课程实施理论的指导下，通过分析传统培训和网络培训的利弊，构建课程实施下混合式培训模型。 一、传统培训与网络培训的利弊分析 长期以来，传统培训在提升教师的学历方面发挥了不可替代的作用，八九十年代，在职教师学历水平大部分都达不到国家学历要求，更多的教师通过自考、函授来参加进修学习，利用寒暑假、周六周末和晚上的时间进行学习，教师的学习积极性非常高，使得更多的人实现了学历的提升。新课程实施前，通过各种传统方式对教师进行新课程理念、新课程实施等的培训，有力的推动了新课程的顺利进行。 （一）传统培训的利弊 传统培训是应试教育制度下的产物，对提高教师的学历、新教师等初级教师教育教学水平是有一定作用的，但对于骨干、优秀等以上教师基本上作用不大，这些教师具有一定的理论和实践能力，他们的需求是多方面的，差异性大，仅凭传统培训难以达到预期的效果。 1．传统培训的优势： 反思传统培训，其培训方式也有可取之处，那就是集中时间专门解决某一方面的具体问题，同时师生可以面对面充分交流、探讨问题，方式多样，具体灵活，具有网络培训无法比拟的优势。 （1）、培训方式多元： 传统培训有专题讲座、经验分享、现场学习、案例分析、实务培训、小组交流、主题论坛和导师引领等各种方式方法，将理论与实践尽最大可能结合，突出实用性，组建学习共同体，发挥学员的学习主动性。同时将各种学习方式有效融合，注重学员参与，能有效提高培训质量。 （2）、师生双方互动： 根据课程的三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，学习不仅需要掌握知识和技能，更重要的是掌握学习方法，当然学习过程非常重要，学习过程中可以发现学员存在的问题，通过师生之间的互动，获得最大的成就感，传统的培训能够充分、及时的做到这一点。 （3）、情感交流充分 传统培训师生之间是面对面进行培训学习的，主讲教师的眼神、动作、肢体语言以及主讲教师情感等非语言艺术都有会给学员的学习带来愉悦的感觉，如果再有诙谐、幽默的语言，培训效果一定会更好。同时主讲教师还根据学员的现场的反应如学员的表情等信息，及时调整自己的主讲内容，发挥出最好的培训效果。 2．传统培训的不足 （1）、培训课程内容、资源单一 传统培训其培训课程主要是根据教师的实际需求和出现的问题，以专题形式呈现，如学科教育前沿理论探讨、教学案例分析、教学能力实践操作以及教育科研能力提高等内容模块，每一个内容根据情况分为若干个专题，培训只能是“蜻蜓点水式”、引领式的，因时间原因不可能将所有模块以更丰富的内容提供给学员。 （2）、忽视教师的个体差异 实际培训中也会根据学员的情况进行分层培训，但由于个体差异大等方面的原因，很难做到绝对的分层，培训内容很难照顾到每一个人，长期以来，培训者认为只要将科学的教育理念、切实可行的教学经验传授给他们，自然就能够被他们认同，并成为改善他们教育行为的有效办法。然而通过培训后我们看到，如果教师没有将自己头脑中落后固有的教育观念认识到位，新课程的教育理念就很难进人他们的认知结构中，教学行为很难改变。 （3）、工学矛盾突出 传统培训一般采用集中式培训，最短时间至少四五天左右，长的有一两个月或一年，严重影响了教师的日常教学，虽然假期也有培训，但一些参观考察、现场学习的内容无法实现，所以一些培训还是放在正常的学期内。虽然一些教师前来参加培训，但还是不能够安心学习，学习效果大打折扣。 （二）网络培训的利弊 信息技术特别是网络技术的发展，网络培训应用而生，网络培训以其特有的、传统培训无法比拟的特性在培训中得到了充分的运用，不过多年的使用情况也发现了种种不足。 1．网络培训的优势 （1）、培训课程开放。 网络培训把最优秀教师的培训课程、最好的教育资源放置于网络平台，培训培训课程不仅有视频、讲议、案例等，还有大量的拓展资料，极大的丰富了培