刘晓薇,胡焱关于“相互渗透教学模式”的思考.pdfVIP

江西教育科研 年第 期 教学经纬 2007 8 关于“相互渗透教学模式”的思考 ○刘晓薇 胡 焱 摘 要 随着现代科学技术的发展 科学研究出现了广泛的相互交叉和渗透的现象 在新的形势下 采用 相互渗透教学 : , 。 , “ 模式 进行教学能促进相关学科 文理学科的交叉融合 能帮助学生形成大综合的知识结构 使学生综合能力得到提高 ” 、 , , 。 关键词 相互渗透教学模式 发展基础 学习方式 教学实施 : ; ; ; 近代科学发展常常涉及不同学科的相互交流和相 循人的认知规律 从个别到一般 从具体到抽象的过程 : , 。 互渗透 学科交叉逐渐形成一批交叉学科 如化学与物理 案例教学 主张选取蕴含本质因素 根本因素 基础因素 。 , “ ” 、 、 学的交叉形成了物理化学和化学物理学 化学与生物学 的典型案例 通过对案例的研究 使学生从个别到一般 , , , 、 的交叉形成了生物化学和化学生物学 物理学与生物学 从具体到抽象 从认识到实践理解 掌握带有普遍性的规 , 、 、 交叉形成了生物物理学等 这些交叉学科的不断发展大 律 原理的模式 在总结归纳的过程中 要注意对规律或 。 、 。 , 大地推动了科学进步 体现了科学向综合性发展的趋势 原理的表述要准确 对规律原理的名称要清楚 , 。 , 。 科学上的新理论 新发明的产生 新的工程技术的出现 探究式教学模式 探究式教学以问题解决为中心 、 , , 2. 。 经常是在学科的边缘或交叉点上 重视交叉学科将使科 的 注重学生的独立活动 着眼于学生的思维能力的培 , , , 学本身向着更深层次和更高水平发展 这是符合自然界 养 依据皮亚杰和布鲁纳的建构主义的理论 注重学生的 , 。 , 存在的客观规律的。 前认知 注重体验式教学 培养学生的探究和思维能力 , , 。 科学的发展决定了现代教育必然是一种综合性教 建构主义认为 学习者要想完成对所学知识的意义建构 ,