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无声之音,无形之相 ——浅谈书法（写字）渗透在语文教学中的德育力量 青田县温溪镇 季海影 邮编323903 [摘　要]书法艺术是中华文明的精粹，也是世界艺术之林的奇葩。书法艺术不但有着鲜明的艺术性和广泛的实用性，而且还蕴藏着丰富的德育因素。本文试从我们对语文课中的书法（写字）教学重视程度不够作一定的探讨。并结合平时语文课中的识字教学,就如何在书法教学中进行爱国主义思想教育,个人品德情操的培养以及良好行为习惯的形成和体验等几个方面进行了研讨,从而体现书法教学中德育渗透的重要性和必要性。 [关键词]　　语文教学 书法 爱国主义 德育力量 教书育人，德育为先。无论是小学和初中的素质教育，还是高中的新课程的实施，都有一个不变的主题，就是教书重在育人。而书法作为中国特有的一门传统艺术，它除了能提升个人魅力、陶冶情操外，更重要的是它具有“修身养性”之奇效。因此它常被教书育人者所重用，其效可谓“中流砥柱，浪遏飞舟”！古往今来，我们也总是习于“以字取人”。著名书法家柳公权曾对穆宗皇帝谈用笔之法——“用笔在心,心正则笔正”；唐朝张怀谨也这样评价书法——这正与“字如其人，文如其心”之意不谋而合。所谓“无声之音，无形之相”，说的是三寸柔毫里挥洒出来的书法艺术，无声胜有声，无形却见心。 1988年国家教委办公厅制定的《全国学校艺术教育总体规划征求意见稿》指出：“艺术教育是学校美育的主要内容和途径，是学校全面教育的一个重要组成部分，它对于培养学生健康的审美观念和审美能力，陶冶高尚道德情操，增强爱国主义教育，促进智力和非智力因素等方面全面和谐的发展，具有特殊的作用。”可见，书法教育具有重要的德育力量。 从1993年国务院颁发《中国教育改革和发展纲要》算起，教育界推行素质教育已有整整18年，2001年教育部印发的《基础教育课程改革纲要》（试行）也有五年。随着素质教育的逐步深化和素质教育核心《义务教育课程标准》的实施，如何进一步在具体的学科教学中实施素质教育，已成为摆在每位教育工作者面前的重要课题。而《基础教育课程改革纲要》也早已明确要求：“在义务教育阶段的语文、艺术、美术课程中要加强写字教学”。 而如今，课程表里很难见到“书法（写字）”二字。而课程表里的科目早已被“匆匆过河”冲得无影无踪。虽然在教育的隐性指挥棒——考试的评分标准中，卷面的书写占有一定的比例，尤其近年来语文学科考试中书写的分值比例甚至达到了2-5％，但我们教师在检查作业，批阅学生作文和各种考试卷时，总会遇到令人头痛的问题，那就是卷面书写是否工整的问题。其主要表现为书写潦草、不规范，也不乏“龙飞凤舞”的连笔字，几乎让人无法辨认。试问，一个学生，从学前班到初中毕业，平均每天至少有5个小时在与汉字打交道，每天都在抄抄写写。整整12年的习字时间，竟依然存在着其字让人无法辨认的学生，这难道不能说是我们教育的悲哀？这难道不值得我们语文教师去深思吗? 2001年教育部印发的《基础教育课程改革纲要》（试行）中明确要求“在义务教育阶段的语文、艺术、美术课程中要加强写字教学”。写字（书法）教学在新的课程结构体系中已明确地摆到了非常重要的位置。所以，作为语文老师理应在日常语文教学中注重学生的书法（写字）教学。 众所周知，中国的书法艺术被称为“国粹”， 在世界艺术中独树一帜。并以其独特的表现形式，被誉为：无言的诗,无行的舞 ；无图的画,无声的乐 。而中国的书法艺术正以其独特的话语方式与世界对话，更是中国递向世界的一张名片。鲁迅先生说过：“它不是诗，却有诗的韵味，它不是画，却有画的美感，它不是舞，却有舞的节奏，它不是歌，却有歌的韵律。”综上一言以蔽之——书法教育在整个国民教育中占有举足轻重的重要地位，写字则是一项重要的语文基本功。 写字是语文教学的组成部分，也是语文教学中不可忽视的基础技能。认真地书写，写字不但可以读书识字，字写得大气美观，章法布局合理，亦可使页面整洁清爽；有了一定的速度，更有助于更好地完成各科作业，也为将来的学习、工作打下基础。而且写字对提高文化素养也有重要作用，长期认真地写字，可以陶冶情操，培养审美观念，养成良好的习惯，提高文化素养。并能在静中书写，锻炼耐心和恒心，一手好字有良药之功效，达到“养境、益智、怡情”的目的。 笔者从不曾做过书法家的梦，只是怀着对“书法大师”的膜拜之心，于是在师范读书期间接触书法，开始学习书法。毕业后，从一名学生转向了教师这个角色。纵使，人生旅途再怎么转折，书法这兴趣爱好却始终伴随着我。期间，我没有放弃三寸毛锥，恭恭敬敬地临龙门、颜真卿、临赵孟、柳公权…… 渐渐地，笔者发现当初仅作为一种喜好的书法，无形间对语文教学、德育教学起到了“举足轻重”的作用。在进行写字教育的实践工作中，我们已经开始转变观念，开始了从只重视语文学科知识和能力的教学到注重