瑞舒伐他汀对初诊不稳定心绞痛患者介入术后血脂及高敏C反应蛋白的影响.pdfVIP

· 64 · PreventionandTreatmentofCardoi—Cerebral-VascularDisease Feb2013． VoI13． No1 2．2 两组患者术前焦虑评分 比较 ：两组患者焦虑评 健康信息的沟通和经验交流，并随时解答患者提出的 分观察组人院时与术前比较差异无统计学意义 (P 疑难问题，主动与患者接触，患者从被动接受转为护 0．O5)，对照组术前明显增加，两组间比较差异有统计 患间互动交流，融洽了护患关系，从而使满意率得 以 学意义(P0．05)，见表 2。 提高。 表 2 两组入院时与术当 日晨患焦虑评分比较(x-± ) 3．3 群体集中健康教育有助于减轻患者术前焦虑情 绪。心脏介入手术作为一种新型的有创治疗手段，患 者和家属对此心存疑虑，多数患者会产生紧张情绪， 往往导致焦虑、恐惧等负性心理状态l4j。群体集中健 注 ：两组 比较 PO．05 康教育，通过 Pfrr、心脏模型示教、发放宣教卡片等手 段简要生动地描述手术的过程，术前、术中的配合、术 3 讨论 后注意事项等，边讲解、边示范、边提问，通过与患者 3．1 群体集中健康教育有利于提高宣教效果。集中 面对面的交流，鼓励患者说出自己的感受，进行针对 健康教育方法注重互动、简便易行、重点突出、效果显 性的心理疏导，鼓励患者带上家属一起参加健康教 著。通过PFF、心脏模型示教、发放宣教卡片等手段 育l5j，帮助患者稳定情绪，可有效缓解术前焦虑情绪。 定时定人施教，将一部分有共性的重复性内容进行集 同时患者之间可以互相沟通交流，互相鼓励互相安 体宣教，使护士可以利用更多的时问解决患者的个体 慰，获取情感支持。可 以让成功的手术患者现身说 化问题，同时通过边讲解、边示范、边提问的方式形象 法，与术前患者一起交流手术感受和配合经验 ，从而 生动，具体直观，易于理解。克服 了以往机械重复、形 减轻焦虑心理，增强手术信心，能更好地配合手术，促 式单调、缺乏互动、急于求成或流于形式的弊端，将健 进康复。 康教育内容由抽象变为形象、在静态 中增加了互动， 参考文献 使患者产生兴趣l2j。从而提高了认知水平，提高了宣 [1]汪向东，王希林 ，马弘．心理卫生评定量表手册 [M]．北京：中国心 教效果。 理卫生杂志社，1994：204—205． 3．2 群体集中健康教育有利于提高患者满意度。患 [2]林莉莉，鄢雨英 ，余晓燕．多媒体 “避孕指导”课用于异位妊娠患者 健康教育的效果观察 [J]．护理与康复，2012，11(6)：592—593． 者既是教育的接受者，又是教育的评价者，它是一种 [3]白平．健康教育对老年冠心病病人影响的观察[J]．家庭护士，2008， 双向交流的过程l3j。群体集中健康教育护士作为讲 6(3B)：739—740． 授者，以扎实的理论知识、丰富的临床经验系统地讲 [4]夏琼．手术室护士实施术前心理干预对手术患者的影响 【J]．I=}I吲 述冠心病介入诊疗术前、术后相关的知识，对病人进 实用医药，2008，3(18)：176—