高职教育“专业”的涵义、特征与问题----基于高等教育类型的比较研究.pdfVIP

现代教育管理 ·2011年第 7期 高职教育 “专业的涵义、特征与问题① — — 基于高等教育类型的比较研究 邓 光 ，傅 伟 (扬州工业职业技术学院，江苏 扬J,i1225127) 摘 要：高等教育学理论视域下的 “专业”是学业门类、是教育的基本单位、是课程的组织形式。高等职 业教育作为高等教育中的一种教育类型，其 “专业”涵义以专业的设置主体、划分依据 、培养 目标和组织形式 为基本 内容，其特征是以职业岗位划分为依据、以服务地方区域经济和社会或行业发展为 目标、以工作过程 系统化的课程体系为形式的教与学的活动。专业设置 、专业评价与专业管理是当前高职教育专业领域研究 和探讨 的主要 问题 。 关键词 ：高职教育；专业建设 ；专业涵义；专业特征 中图分类号：G719．21 文献标识码 ：A 文章编号 ：1674—5485(2011)07—0092—03 专业建设是高等职业教育 (以下简称 “高职教 校或 中等专业学校根据社会专业分工 的需要所设 育”)深化教育改革、加强内涵建设、打造专业品牌 置的学业 门类 ”。“随着现代化科学技术和生产的发 和办学特色的核心内容 ，是高职教育实现人才培养 展 ，国民经济发展 中出现的社会经济结构 、生产技 目标的基本保证。考察和分析 “专业”这一术语的界 术结构的变革 ，社会对人才质量 的要求发生变化 ， 定与使用 ，明确和认识高职教育专业 的涵义 内容 、 专业设置也要随之发生变化。”_2顾明远在 《教育大 本质特征和主要问题 ，有助于拓展我们对高职教育 辞典》中进一步 明确指出：专业是指高等学校和中 专业概念 的理解和在教育理论与实践 中的相互沟 等职业学校按照社会职业分工 、学科分类 、科学技 通 ，从而进一步完善高职教育专业建设的内涵 、特 术和文化发展状况及经济建设与社会发展的需要 征 、依据 、条件和原则等基本理论 ，准确把握专业建 而分成的学业门类 J。 设的方向和标准 ，指导高职教育的改革与实践。 2．专业是教育的基本单位 有学者认为 ：“专业有广义与特指之分。”“广义 一 、 “专业”的定义 的专业是指知识的专门化领域 。”特指的专业是指 高等教育诞生于中世纪 ，而专业设置却始于l9 “根据学科分类和社会职业分工需要分门别类进行 世纪末20世纪初。专业的出现 ，一方面是工业发展 高深专门知识教与学活动的基本单位”]。职业教育 与社会需求 的产物 ，另一方面还与 自然 、社会科学 界认为：专“业是高等教育人才培养的基本形式，是 不断分化和综合的趋势有关 ]。在不 同的社会发展 高等学校教育结构的基本单元。按专业进行高级专 时期和教育发展阶段 ，每个人因从事教育理论研究 门人才的培养是现代高等教育包括高等职业教育 和实践的角度 、层次及经验的不同而对专业概念有 的基本特征。”l5 着不 同的理解 、界定与描述 ，归纳起来主要有 以下 3．专业是课程的组织形式 三种 。 潘懋元教授在 《高等教育学》一书中认为：大多 1．专业是学业门类 数高等学校实施的是根据学术 门类或职业 门类划 朱作仁在 《教育辞典》中将专业定义为 “高等学 分，将课程组合成不同专门化领域的专门教育，这 ①基金项 目：江苏省教育FP2010~度高校哲学社会科学研究指导项 目(2010SJD880029)。 作者简介 ：邓光 (1966一)，男，重庆人，扬州：【业职业技术学