北京版七年级上册《拥你入睡》课堂实录.docVIP

北京版七年级上册《用你入睡》课堂实录 师：听了主持人的介绍，知道老师姓什么？（学生齐答：支！） 师：还缺两个字！（学生领悟：支老师！） 师：两边都有老师，害怕吗？不害怕的举手！ 师：我写一个字，谁能解释一下？（许多学生举手） 不管什么字，都能解释的举手！（一个学生举手） 师：（老师在黑板上写：“人”）结合这个字的意思、这个字的笔画结构，说说你的想法。 生：今天我们在这里上课有点儿紧张，但是慢慢会习惯的。 生：“人”由一撇一捺组成，相当于人的左右脚，上面相当于人头。 师：他联系“人”的字形解释，“人”正迈开大步朝前走。 生：“人”的一撇是知识，一捺是道德，才能成为一个人。 生：人刚生下来一点不知道，慢慢长大，一撇一捺慢慢延伸（师补充：在不断地成长。） 师：如果把一撇去掉，一捺会摔倒；把一捺去掉，一撇也会摔倒。可见，人与人之间要互相支撑，互相扶持。 师：大家读课文了吗？读读课题。（学生齐读课题：拥你入怀） 师：看我写字。（老师板书：拥）给“拥”组词。 （学生组词：拥有、拥抱、拥挤、拥护、簇拥） 师：今天课题中的“拥”取哪一条解释? 生：拥抱 师：（老师板书完整课题）“怀”是什么意思？ 生：怀抱 师：“拥你入怀”是什么意思？ 生：把你拥入怀抱中。 师：我请一位老师把课文读了一遍，大家边听边看课文儿。 （录音范读课文） 师：听了这个故事，加上你原来读过，你有什么想说？ 生：这对母女好可怜！ 生：这是一个感人的故事！ 生：我自己很幸运，他们也很幸运，他们体会到了我们体会不到的东西。 师：看到苦难的人，想到了自己的幸福。 生：这位母亲很伟大，一个月800元钱，照顾女儿、交学费，生活非常困难。 生：女儿很可怜，爸爸很早死了，妈妈又患上了绝症。 生：这个女儿很乖，虽然家穷，但是学习很认真，而且很关心妈妈。 生：这个家很不幸。 师：课题“拥你入怀”，讲谁拥谁入怀？ 生：母亲拥女儿入怀。 生：长大后的女儿把母亲拥入怀抱。 师：文中这两种意思都有。你要是文章的作者，你用不用这个标题？或者你还能给它加什么标题？ 生：《为你自豪》 师：我知道你是指谁。 生：《无穷的母爱》 师：《无尽的母爱》 生：《妈妈，请不要再哭》 师：真好。他抓住了最后一句话，可以看出他对文章有了很好的了解，否则是抓不住这句话的。 生：《新希望》（听不太清，老师两次请其重复） 师：加上一个“的”，《新的希望》 生：《悲惨的一家》 师：你们觉得文章写得好不好？好在哪里？ 生：好在很感人。 生：细节描写很棒，刻画了人物的神态、语言、行动。 师：大家读的时候要注意这些描述。 生：转折比较强烈，妈妈开始要自杀，后来女儿说要妈妈答应一个愿望，请妈妈不要再哭了，等到她长大了能拥妈妈入怀时再哭，妈妈就不自杀了。 师：情节的转变非常强烈，他读得很好。两个人物在死亡线上走了一遍，这是多么惊心动魄的一件事！写在一个很短的时间内，因此内容非常集中。故事从什么时候开始讲起？ 生：母亲从医院出来，她患了绝症。 师：下午――到什么时候？几个小时的时间？（学生数时） 师：这么一个时间可以分为几个时段？ 生：女儿没回来，妈妈做菜；女儿回来了，一起吃饭，妈妈把女儿拥入怀里；女儿说了一句话，妈妈打消了自杀的念头。 师：她按女儿的加入，分为三个时段。你们看还可以按地点的变换分：街上－家里－晚上 师：自由读“街上”这段话。（学生自己读课文后，老师指名一学生读这部分课文，读前问：） 师：你觉得这个母亲怎么样？ 生：可怜 师：那你读的时候，想表达什么情感？ 生：同情感 师：对，同情心是人们善良的表现，现在我们社会的同情心已经淡薄了，同学们同情这个母亲，很好。读出你的同情吧！（学生朗读课文第一部分，感情不太投入） 师：谁还愿意表达自己的同情？（又指名一学生读，学生语速较快，老师打断，用同情而又无奈的语气范读，学生读） 师：大家一起读前两个自然段。（学生齐读，第一句后老师喊停） 师：人在沉痛的时候，一般说话、办事节奏比较慢。我们通过读把这种氛围表达出来。（老师范读第一句，学生齐读） 师：母亲是这样的，谁读读女儿是怎样的？（指名一学生读） 师：你想过没有，母亲是这样的一个母亲，孩子是那样的一个孩子，你脑子里有什么想法？这里的一个写作手法，你能不能自己悟出来？ 生：用了比较的手法。 师：是对照，更是互衬。母亲是病重、贫困，孩子是这么争气。这么对比，你有什么感受？ 生：更加凄惨。 师：这就是互衬，母亲衬孩子，孩子衬母亲，使读者心中更加沉重。（安排一半学生读写母亲，一半学生读写孩子的话） 师：我们都怀着同情、善良的心，简单介绍了这个家庭。（指名学生读下面的课文，学生不投入，老师范读第一句） 师：文中有一个词，她和女儿“相依为命”，什么意思？ 生：用在不太富裕的家庭。 师：结合“人”来理解。 生：相互依靠，像“人”的一撇一捺。 生：母亲就