探寻革命历史文本与语文综合性学习的交集——由“他是个大干部”想到的.pdfVIP

C≤mZzA一×一》Z 梅志军 在一次县级公开课上 ．一位老师 性 全 国政协委员艾克拜尔 ·米吉提 课文 在教学 《吃水不忘挖井人》(苏教版 国 在政协十一届二次会议的大会上郑 篇 目的减少 ．并不代表革命历史 标本小学语文第二册)时向学生提 重提出 “中小学语文课本应 当增加红 文本地位的降低 当下的语文教学应 问：“你们知道毛主席吗?”片刻沉默 色经典作 品教学内容”。他说 ，少年儿 该考虑的是如何 “建立理想的教学阅 后 ．一位小男孩站起来大声答道 ： 童崇 尚英雄 ．英雄形象往往会影响少 读红色经典作品环境”(艾克拜尔 ·米 “嗯——他是个大干部 !”教室后面听 年儿童一生的成长 他还说 ．孩子们 吉提语)。我认为 ．革命历史文本是开 课老师一片哗然 ．继而是哄笑满堂。 崇 尚的英雄少了 ．以致沉迷 于电子游 展语文综合性学 习的原点，也应是它 事后 ．我总觉得对不起那位局促 戏 中的极端个人英雄 主义行为 ，走向 的归宿 不安 的老师和那 位丈二和 尚摸 不着 心理扭曲和犯罪 ．导致校园暴力 、自 第二 ．积极营造革命历史文本与 头脑的小男孩。其实 ，笑过之后最该 杀、少年团伙犯罪等现象出现 。 语文综合性学 习同行的氛围 思考的是 ，对于 《吃水不忘挖井人》这 另一方面 ．革命历史文本减少亦 革命历史文本教学 的成功关键 类革命历史文本(以革命历史为题材 有合理性 革命历史文本 中政治性的 在于缩短文本与学生的距离 让学生 具有深远意义和独特价值的文本)到 大道理较多 ．塑造的英雄人物过于高 对 陌生的 “历史事件的背景 ”“伟人的 底该如何教学? 大 ．与现实有距离。所 以，各种版本 的 光辉岁月 特‘定语言环境 ”“烙上时 第一．正确认识革命历史文本的 语文教材在新一轮的编撰工作 中．几 代 印记的语句和表达方式 ”不再陌 存在与删减 经专家们商讨 ．最后降低革命历史文 生 这样 ．学生的心灵才会与英雄 、伟 革命历史文本有它存在的必要 本在阅读文本中的比例 ．删减了部分 人的心灵相通 ．学生才会咀嚼他们 的 32 《湖北教育》(教育教学)HUBEIJIAOYU 语文在线 YUWENZAI×IAN 坚韧．品味他们的伟大 ．而不会把此 因素介入．容易变成思想品德课、历 语言相互辉映 ．学生对文本的谋篇布 类文本仅仅当做故事来读 史课、影片欣赏课 。如何用 “语文的方 局、遣词造句的精妙 以及文字背后人 文始的案例中．我觉得老师在那 式 ”进行 “革命历史文本的综合性学 性的光辉就会心领神会 。有了文本参 种情况下应该放下文本 ．因为此时的 习”．挖掘 出 “语文元素”?我想下面的 与的语文综合性学习何愁没有 “语文 文本阅读只能是水 中浮萍 ．毛主席的 两种做法值得尝试 。 味”呢? 领袖形象永远也不会真正走进孩子 1．文本是脚本 2．红色经典故事会 的心 中 我建议 ．课 内课外让孩子搜 让孩子更好地走进那个战火纷 培养学生的语文能力 ．就是培养 集有关毛主席的小故事 。收看 《开 国 飞的峥嵘岁月．电影是最好的媒介。 学生听说读写的能力 其 中．听和说 大典》等影片，学唱 《东方红》等歌 曲， 爱看动画片的孩子 同样爱看革命战 的作用不容小觑 ，但极易被忽视 。我 这样 ．我们 的孩子才能真正理解 “吃 争题材 的影片。观看影片后 ．孩子会 们 的语文老师举办故事会 ．是培养学 水不忘挖井人 ．时刻想念毛主席”的 更好地 了解战争年代的艰苦、革命先 生 听说能力的最好平台．因为童年不 内涵。 辈韵英勇．继而更加珍惜今天的幸福