高等数学教学方法的思考.pdfVIP

. . 淮北师范大学学报 自然科学版 第 卷第 期 . 年 月 高等数学教学方法的思考 叶永升,李孝诚 淮北师范大学 数学科学学院,安徽 淮北 摘 要:高等数学是大学非数学专业的 重要基础课程,其教学过程是培养学生的逻辑思维和创新能力的重要途 径,因此,高等数学的教学一直是数学教育者思考的重要问题.本文就高等数学的教学方法进行探讨. 关键词:高等数学;教学方法;教学过程 中图分类号:文献标识码: 文章编号: ? ? ? 高等数学是大学非数学专业一门重要的基础课程,它所提供的数学知识、数学思想和数学方法是学生 学习专业课程的重要工具,它的教学过程是培养学生逻辑思维和创新能力的重要途径.因此,高等数学的教 学质量关系到学生未来的学习和今后的发展,我们有必要从整体上进行教学方法的研究和探讨,形成一套 科学合理的教学方法. 从系统科学的观点看,教学过程就是教与学之间信息传递与反馈的控制过程.信息传递过程中信息的 组织形式、传递模式直接影响着信息接收的有效性 】.信息的组织形式主要体现在教学内容上,应该遵循由 浅人深,由已知到未知的安排教学内容,合乎现阶段学生的认知过程;传递模式主要体现在课堂教学上,在 教学过程中注重因内容施教、因学生施教,采取灵活多样的教学方法,充分培养学生多方面能力,即:自学能 力、分析能力、数学语言的表述能力、创新能力、解决问题的能力与建立数学模型能力等.而学生通过数学建 模解决问题的能力是在听课、看书、练习、感悟等学习过程中逐步建立起来的,是多方面作用的结果,并非某 一 单方面的因素起作用,但仅就课堂教学对学生学习的影响方面来看,这就需要我们在教学方法上进行深 入的思考,寻找“教”和“学”的最佳契合点,实现知识的高效传递,促进学生学习能力的提高.本文基于系统 科学观点,就高等数学的课堂教学方法进行探讨. 制定科学合理的教学大纲、优化教学内容 根据淮北师范大学生源的实际情况和各专业学生学习的需求去制定符合各个专业的科学合理的教学 大纲,优化教学内容建立符合时代发展要求的高等数学课程体系.为此,我们将淮北师范大学的全部专业划 分为理科专业和文科专业二个层次,又将每个层次分为二类,即:理科 类??物理类,电气信息类,信息管 理,电子商务,电子信息工程,网络工程,计算机科学与技术,教育技术学,会计学等专业;理科 类??化学 类,化学工程与工艺,生物科学,环境科学,生物工程,旅游管理等专业;文科 类??国际经济与贸易,劳动 与社会保障,经济学,市场营销等专业;文科Ⅱ类??社会工作,应用心理学,公共事业管理等专业.针对不 同层次不同类别制定切实可行的教学大纲,下面仅介绍各类教学大纲的学时数及其教学内容. 理科 类,总学时 ,教学内容为:函数与极限,导数与微分,微分中值定理与导数的应用,不定积 分,定积分,定积分的应用,空间解析几何和向量代数,多元函数微分法及其应用,重积分,曲线积分与曲面 积分,无穷级数,常微分方程. 理科 类,总学时 ,教学内容为:函数与极限,导数与微分,微分中值定理与导数的应用,不定积 收稿日期: ? ? 基金项目:淮北师范大学教研项目;淮北师范大学精品课程高等数学作者简介:叶永升 一,男,安徽嘉山人,副教授,研究方向:高等数学课程体系改革研究淮北师范大学学报 自然科学版 年 分,定积分及其应用,多元函数微分法及其应用,重积分,无穷级数,常微分方程.文科 类,总学时,教学内容为:函数,极限与连续,导数与微分,微分中值定理与导数的应用,不 定积分,定积分,多元函数微积分学,无穷级数,微分方程初步,差分方程. 文科 类,总学时 ,教学内容为:函数与极限,导数与微分,微分中值定理与导数的应用,不定积 分,定积分及其应用,多元函数微积分学,无穷级数. 教学大纲经过多次修改,现已成为淮北师范大学高等数学教学的一个指导性文件,大纲适应高等教育 发展的形势,适合淮北师大学教学实际情况,有利于提高学生的数学素质,很受学生欢迎.改进教学方法,提高课堂教学效果 针对不同的教学对象和教学内容,应采用不同的教学方法.下面是我们在教学过程中常用的一些教学 方法. . 设问教学法 大多数高等数学的教学同其它数学专业课程教学一样,都采用讲授式教学法.上课时都是教师讲授,学 生一边听课,一边记笔记,课下学生看笔记或看书来消化理解所学内容,然后做一些课后习题来巩固所学的 知识.讲授式教学方法的确可使学生在短时间内获得大量的知识,但实质上,这种教与学的过程,完全是将 每个学生看作是被动的接受器,而忽视了学生学习的主动性和自主性,不利于学生自学能力的培养,而现代 社会知识更新的速度越来越快,自学能力和创新能力益发显得重要.因此,应当结合教学内容,改进教学方 法,努力培养学生的自学能力.教学实践表明,设问教学法