新课程改革理念下教育科学研究的价值及其开展.ppt

新课程改革理念下 新课程改革理念下 教育科学研究的价值及其开展 教育科学研究的价值及其开展 东北师范大学教育科学学院 东北师范大学教育科学学院 张向葵 张向葵一、教育科学研究的价值 研究 科学 一 概 念 教育 对象 对象 是对象 教育 是基点 根本出发点和落脚点是关于人的发展的教育人如何才能更好地发展呢? 人如何才能更好地发展呢? 取决因素很多: 宏观政策、制度、环境等) 微观(学校、班级、 领导、教师、学生等)因素之间是有联系的,即相关 揭示因素之间的关系, 最主要的方法 就是研究研究是没有好与坏之分的, 但有科学与不科学之分? 例如:某学生上课不注意听讲 例如:某学生上课不注意听讲? 前科学研究:不喜欢课或上课老师 前科学研究:不喜欢课或上课老师? 科学研究:采用 科学研究:采用A AB BA AB B观察法:不听课原因 观察法:不听课原因? A:老师不关注(不愿意听课) A:老师不关注(不愿意听课)? B:老师关注(愿意听课了) B:老师关注(愿意听课了)? A:老师又不注意(不听课了) A:老师又不注意(不听课了)? B:老师注意(又开始愿意听课了) B:老师注意(又开始愿意听课了)结论:学生听课与老师对其注意有关结论:学生听课与老师对其注意有关是一种价值趋向 科学 一种做事理念 一种方法论的意义 是科学还是人文 是求真还是求善?专研 事物之源 探究 研 究 追问 态度与品质教育科学研究就是本着科学 精神去探求 关于人的发展的教育之本.二存在问题 虚 走?不 假 过 实 繁 场 在 荣 空洞?大而全 三 价值 1.理论价值 1推动教育改革与 发展的强大动力新一轮课改的操作层面是以 新一轮课改的操作层面是以 科学研究推动的 科学研究推动的例如,学习策略对创新素质影响例如,学习策略对创新素质影响? 新课改要注重学习方法与过程 新课改要注重学习方法与过程如何会学习、会思维如何会学习、会思维课堂教学是主渠道课堂教学是主渠道结合学科结合学科结合教材结合教材? 培训教师 培训教师2繁荣教育理论的必要手段 2繁荣教育理论的必要手段对问题研究角度不同--认识就不同--结论对问题研究角度不同--认识就不同--结论 不同?解释不同?理论不同 不同?解释不同?理论不同如,研究性学习、探究性学习如,研究性学习、探究性学习 合作性学习、开发性学习 合作性学习、开发性学习3生产教育知识和教育观念的重要方式 3生产教育知识和教育观念的重要方式 教育知识与教育观念不是凭空杜撰出教育知识与教育观念不是凭空杜撰出 来,是从实践中提炼出来的。来,是从实践中提炼出来的。 如,心理学家葛塞尔提出“成熟势力说” 如,心理学家葛塞尔提出“成熟势力说”双生子爬楼梯研究一对出生48周的孪生女婴, 都没见过楼梯48周:对T进行每天10分 钟的爬楼梯训练,连续6 周(第54周)。 53周:对C开始训练,连 续2周55周:T与C能在10分钟内 爬完这5层楼梯4促进教育决策科学化和教育实 4促进教育决策科学化和教育实 践理性化的重要依据和基础 践理性化的重要依据和基础科学研究结果是值得信赖的,可以用做科学研究结果是值得信赖的,可以用做 基础与依据。 基础与依据。如, 脑珠算的研究如, 脑珠算的研究 2.实践价值 1 科学研究是兴校之本 思维灵魂,理念领先 2科学研究能培养教师责任感与使命感 主人意识 3科学研究能提升教师创新素质 学习 4 科学研究能生成教师的智慧二、结合新课改开展教育科学研究 主要讲四方面内容: 一是确定研究课题; 二是进行研究设计; 三是开展教育研究; 四是做好研究结题。 1.选题的内涵 一 2.选题的进程 确 定 3.课题的来源 研 究 4.课题的陈述 课 题 5.注意的问题1.选题 (1)选题是一个智慧活动的过程。 (2)选题要找准切入点,针对问题本身。3选题要体现开创性,争取有突破2.进程 (1)初步提出笼统的研究课题。 (2)对所研究的课题所涉及的对象和范围 进行大略的调查了解,以确定该课题有否研 究的价值。 (3)再查阅有关主要的资料,弄清前人的 已有成果和所取手段、所遇障碍。 (4)根据主客观条件定下具体研究课题。 3.来源 (1)实际需要 (2)理论需要 (3)个人经验 (4)前人研究与文献资料①从教育教学的疑难寻找问题。 中 小 学 其一,教师的设想、计划与实际效果之间 的差距。 教 其二,教育教学情境中教师与学生、学生与学 育 生等在目标之间或价值取向之间的冲突与对立。 科 其三,教育教学中的“两难”情境。 研 其四,不同的人或群体对待同一教学行为的 课 不同看法。 题 ②从具体的教育教学场景中捕捉问题。 来 源 ③从阅读和交流中发现研究问题。 4.课题陈述 4.课题陈述 原陈述:小学生的