“高中综合实践活动课程的教师指导能力的研究”课题研究报告.pdfVIP

2010年 11月 新教师教学 November，2010 第 11期 New TeacherTeaching N0．11 ‘高‘中综合实践活动课程 的教师指导 能力的研究课题研究报告 陈飞舟 李 慧 (福州外国语学校课题组，福建，福州，350000) 【摘要 】 综合实践活动课程 的设置是我 国在基础教育课程结构上的一个重大突破 ，也是我国基础教育改革 的一个新的生长点，集 中体现 了新课程的基本理念和核心价值追求。在综合实践活动课程 中，教师角色行为的转变并开展有效 的指导是课程顺利实施 的熏要保证。为此， 我校确立 了“高 中综合实践活动课程 的教师指导能力 的研 究”为校主课题 。并进行 了近三年 的课题实验研 究。本文 阐述 了课题研 究设计、实施 过程-9步骤、课题研究成果的基本内容：即研究性学习中进入 问题情境阶段、实践体验阶段、表达交流阶段教师的有效指导策略等。 【关键词】 综合实践活动；教师角色定位；指导能力 【中图分类号】G252．13 【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128(2010)ll一0019一o4 2．2．1 文献研究法。对课题提出的背景、课题研究的问题、以及 1 课题的提出 课题研究的主要内容和方法等的相关文献进行搜集整理 。通过学习国 2001年6月 。教育部颁布的基础教育课程改革纲要 (试行)中 内外综合实践活动研究成果和经验 ，学 习我国基础教育改革纲要 、综 明确规定了综合实践活动的必修课程地位 。 “基于学生 的经验 、兴趣 合实践活动纲要等文件 ，提高研究人员 的理论水平 。然后进行深入 、全 和生活”是综合实践活动设计的前提 ；“学生 的体验过程 ”是活动展开 面 的论证。 的基本规定 ；“促进学生素质综合性发展 、提升学生 的创新精神和实践 2．2．2 调查法。在科学方法论和教育理论的指导下 。通过运用 能力”是综合实践活动课程的终极 目标 。但综合实践课程没有其他学 问卷、访谈、测量等科学方式，有 目的、有计划、系统的收集有关综合实 科课程都具有的课程标准》，更没有在 《课程标准》指导下编写的教 践活动的资料 ，从而获得相关科学事实 。 材 ，它把大量的创造空 间留给了广大 的基础教育工作者 。因此 ，如何 2．2．3 行动研 究法。采取边实践边总结 ，在行动中研究、在常态 具体开展这门课程是教育实践工作者所面临的一个全新 的课题 。 下研究、在合作 中研究；教师将根据实际需要设计方案、开展实验、适 近年来，综合实践活动课程 的研究、设计与实施 (尤其在义务教育 时验证、调整修 改并加 以总结 。 阶段)取得 了一些阶段性的成果：在调查研究、案例研究与实验研究的 2．24 叙事研 究法。收集教师在实施课程 中教育教学随笔或教 基础上 ，整理 了一系列示范性案例或课 例 ，总结 了综合 实践活动实施 学叙事 ，描述 和记叙教师在课程实施 中遇到的困难及 问题等 。 的基本思路 ，获得 了有效实施的基本经验 。 2．2．5 个案 (追踪)研究法 。课题组对若干教师进行有意识的跟 我们对其他实验地区做过 的研究性学 习活动过程 的经验和教训 踪 ，收集相关资料 ，深入详细 了解课程实施过程 中教师如何实现指导 进行了梳理 。其 中主要的问题在于 ：(1)教师角色把握不 当。仍然按 能力的提升及其策略与方法。 学科课程 的模式予以实施 ，教师依然 以知识传授者 的角色 出现。 (2) 2．2．6 经验总结法 。课题组 以本校师生为研究对象 ，对课程实 教师指导能力不足。教师缺乏相应 的指导能力 ，无法对学生进 行有效 施进行持续三年的跟踪 回溯性研究 ，由局部 “经验 ”发掘其普遍 意义， 的指导。(3)对学生放任 自流。过分 强调学生的 自主 ，对 学生活动缺 追索、探求综合