“名师工作室”的解读与理性反思.pdfVIP

大的影 响力 的专 家级 教 师 。 进修 、培训 与 教学科研 职 能 的结合 、延 伸和 补充 。 视 (2)引领 教师 成 长 。领 衔 人 为 “名 师工 作 室 ” (3)实践 性 。学校 的 “名 师 工作 室 ”以学校 为 成 员 的 导 师 ，负 责 培 养 方 案 、培 养 目标 、培 训 课 基 本 的研 究 基 地 ，依 托 学 校 教 学 研 究 平 台 ，对 教 程 、培训 形式 、研 究专 题 、评 价 考核 等 。多数 “名 师 师 队伍 建设 开 展 研 究 和 指 导 。同时 利 用 “名 师 工 工 作 室 ”采 用 的是 “师 父 带 徒 弟 ”的方 式 ，逐 层 逐 作 室 ”这个 平 台 ，开 展课 堂 教 学研 究 提 高 教 师 队 级 培养 骨干 教师 。 伍 的整体 素 质 。 (3)促 进教 学 改 革 。名 师在 教 学 实 践 中 引领 (4)学术 性 。运用 “名 师 工作 室 ”平 台举 办 公 课 改 实 验 、研 究 课 堂 教 学 ，为 课 堂 教 学 改 革 提 供 开课 展示 、校 本 课程 研 讨 、校 际合作 交流 、聘 请 专 成 功典 型 。南京 市鼓 楼 区 的 “嵇 明海 工作 室 ”倡 导 家定 期举 办 学 术 讲座 等 活 动 。促 进 了教学研 究活 与 专家 对 话 、“葛文 君 工作 室 ”创 立 同课 异 构 、“陆 动 的多样 化 。南 京的 “同课 异 构 ”的教 学研 究就 是 长 根 工 作 室 ”设 立 访 学 之 旅 、“朱 琦 工 作 室 ”运 作 “名 师工 作 室 ”建 立 以来 的重 要成 果 。即 同一 个 知 省 级课 题 规 划等 ，各 工作 室 有各 自的研 究 特 色 ， 识 点 在 不 同年 级 教 学 的研 究 ，提 升 了教育 教 学研 为 提升教 育 教学 改革 注入 了新 的活力 。 究 的学术 水平 。 (4)提 升教 研 水 平 。基 础 教 育 的科 研 力 量 向 2． “名 师 工 作 室 ”的运 作 模 式 来 薄弱 。通 过名 师 主持 教 育 教学 和教 科研 活 动 。 组 建 “名 师 工作 室 ”。是 为 了建立 起 优 秀 教 师 提 高基础 教 育 的科 研 含量 。一般要 求 名师 主持 研 间互 动合 作 培 养 人 才 的新 机 制 。促进 教 育 事 业 更 究课 题 ，开展 面 向教 学 一 线 的科 研 工 作 ，并 带动 好 更快 地发 展 。当前 “名 师工 作室 ”的运 作 还处 于 教 师从事 教学 研究 。 探 索 阶段 ，大 多数 都 是模 仿 教 研 室功 能开 展 基础 (5)产 生 品牌 效 应 。 “名 师工 作 室 ”是 以名 师 教 研 活动 。 为 品牌 。在 名 师影 响 力 下 聚集 一 批 有共 同教 育 理 想 和 追求 的优 秀 教 师 开 展 创 新 型 教 育 教 学 研 究 的学术 性 组织 。一些 “名 师工作 室 ”以特级 教师 本 人姓 名 和学 科 命 名 ，吸 纳 同学 科 的骨 干教 师 研 究 本学 科 教学 ．培养 中 、青 年 教 师 ，扩 大 工作 室 的影 响 ，树 立 工作 室的 品牌 。 二 、价 值 ：“名师 工 作室 ”的特 点 和运 作模 式 “名 师工 作 室 ”通 过优 质 教 育 资 源 的共 享 ，充 分 发挥 名师 的示范辐 射 作用 ，有 目的 、有 计 划 、有 步骤 地传 播 先进 的教 育理念 和教 学方法 。帮助 教 师解 决 教 与学 过 程 中 的问题 。开 展教 育 教 学 重 点 “名师工作室”的运作模式 问题 的研究 。 1．“名师 工作 室 ”的特 点 (1)创设 研 究 条件 。 “名 师工 作 室 ”结 合 学 校 “名 师 工 作室 ”的特点 是 ：目标 性 、团 队性 、实 教 学 工 作 ，在 教 育 行 政 主 管 部 门 的支 持 下 ，由领 钍 践 性 和学 术