“人文地理现象的地域差异”教学中学生知识应用能力的培养.pdfVIP

蕊 ， 考虑到学生 论式的教学方 灌 ，学生死背自 ’ 投入。舞一方蔼需娶不断l蠹}改遴l教学方法姆井学生的地理思维能 (2)在教学中提供给学生足够 的资料，引导学生去分 力。并千方酉计钊避良好翻墙理教学黉嘲．漪1动学生学习地理的积 考 ，帮助他们学会透过现象进行分析 ，层层深入 ，抓住事物自 摄性褪宝魂牲 在地理教学璺争赣努力地进行了一些尝试，力图使 质。同时还注重学生对细小知识环节的创造性 、求异性思维6 学生知邋_学习韵酉鹩并率只最为了考试。例如。人文地理的知识部 定与指导。 分。速部 翼牯燥 知识浅显，学生看得懂，重复讲课文学生不太 (3)仅仅宏观的、粗略的讨论还不够 ．我让学生结合所在± 愿j皇}听讲，所以针对这样的情况我选择以课题的方式来讲述人文 情况进行讨论 ，分析 自然和历史等因素对 自身人文环境的影响 地淫．弓l罨攀生进行深入的思考，让学生学以致用。其中的一个课 (4)将价值观与态度、情感教育、心理发展等素质教育任g 惩是人文现象地域差异与地理环境的关系。 移默化地融入知识和能力教育之中，而不是生硬的素质教育，t ‘ 二、课题的思考 质教育自然地融入课堂中，使学生感受到素质教育。 在以往的人文地理教学中往往是平淡乏味 。就知识讲知识 ，上 2教学的意外收获 课机械呆板，无法体现素质教育。在新形势下的课改给人文地理教 在实际的教学过程中，可能会遇到一些突发的情况 ，不可自 学提供了新的契机，经过理论的学习。实践的探索，在头脑中形成 是按照老师的教案步骤来完成的。可 以肯定地讲，那种情况的 了新的认识： 必然有一个前提——学生的思维欲望、表达机会、求异过程被 (1)在教学中对教师提出新的要求。改变传统的教育方法 ，如 在智慧的摇篮中。所以在教学过程中出现意外情节时，若能顺； 教师讲得过多．学生的 “读”和 “想”偏少 ；课堂提出的问题 ，探究成 能力培养、价值观念的树立、情感教育、心理发展的文章，也能 分不多；知识性问题多，能力性问题少；重知识、轻方法。重结果、轻 意外的收获。本节课就出现了“意外”的情况：第一次意外收获 过程等。新形势下要形成新的教育理念，课堂教学要体现 “以学生 分析南北差异时首先提出南北在自然地理环境上的不同，并k 为中心”“以学生发展为本”的指导思想；．尊重学生。营造平等、和 引导学生根据地理环境的差异及生活的积累说一说我国南北 谐、民主、合作的教学氛围；充分发挥多媒体优势，为学生多形式、 的地理现象，并解释他们与地理环境的关系。经过几个回合的 多渠道地提供信息；尝试转换角色，给学生展现自我的空间；重视 学生基本能总结出南北差异的一些地理现象。例如，学生总结 人文地理，突出人地关系，强化地理学科的教育功能。 米北面、南船北马、南甜北咸、南拳北腿、南矮北高、南繁北齐、 (2)人文地理是地理的重要组成部分。不能忽视。过去对于人 北封、南尖北平、南涝北旱，并且基本能够分析这些差异与 自实 文知识的传授比较机械，缺乏生机，人文地理的教育需要加强。从 理环境的关系。但是在讲述南北差异与自然地理环境关系的时 现今素质教育的理论上分析，人文地理同样具备素质教育的各项