“生活化”小学英语教学初探.pdfVIP

2010年 11月 新教师教学 November，2010 第 11期 New TeacherTeaching N0．11 ‘生‘活化 ’’小学英语教学初探 封芹平 (连云港市灌南孛集 中心小学 ，江苏，灌南，222505) 【中图分类号】G623．31 f文献标识码】B 【文章编号】1001—4128(2010)11—0061—02 《国家英语课程标准》强调：英语教学应从学生的学习兴趣、生活 学生学会礼貌地用 Wouldyoulike…?询问别人对食物 的需要 ，并正确 经验和认识水平 出发 ，倡导体验 、实践 、参与 、互动的学 习方式 ，发展学 地表达 自己的喜好 ，同时也让学生了解西方人的三餐之食 。可以从语 生的综合语 言运用能力 。美 国实用主义教育家杜威认为 ：教育即生 言功能出发就学生 的生活实际。有计划地补充大量的西方食品。如 活 ，教育的过程与生活 的过程是合一的，而不是为将来 的某种生活做 hamburger(汉堡包)、hotdog(热狗)、pizza(比萨)、salad(色拉)等西餐 准备。我国著名教育家 陶行知则主张 “生活 即教育”，“社会 即学校 ”， 名称 ，以及中餐 中常见的豆浆 、油条、大饼等 日常用语 ，为学生走 出课 “教学做合一”。 堂 ，走向生活提供 了有力的保证。又如在教学 “Ilike…”，“Idon’tlike … ”这一知识时，可 以事先为学生打 印好一份调查表格 ，上面画上笑 1 小学英语教学存在 的主要 问题 脸、哭脸 ，以及各种各样的水果 、动物 ，让 同学们 四人一组在课堂上对 在平常的英语教学 中，我们习惯于在 “英语知识与技能”的范围中 所学知识进行巩固性的采访活动，如果喜欢 ，在下面打勾，如果不喜 规划我们 的一切教学活动 ，缺乏对学生 的 “生活世界 ”的关注 ，缺乏现 欢 ，则画叉 。这样学生便在一个愉快而又有趣 的过程 中 自然而然地掌 实感 和生活感 。学生的生活 ，学生 的快乐 ，学生是否学 以致 用一概 不 握 了新知识 。当然做这类 “生活化 ”的采访还可以把它拓宽到其它事 知 ，学生对英语课缺乏兴趣 ，甚至厌倦 ，这就使得我们的英语教学变得 物上 ，如表达对文具、颜料 、饮料 、职业 、季节等是否喜爱。这样不仅巩 越来越孤立 ，越来越不利于学生的终身发展 ，主要表现在： 固了知识 ，又做到了知识之间的融会贯通 ，让学生在这样的学习中体 1．1 填鸭式 有些教师上课时滔滔不绝 ，黑板写得满满的，学生不 验生活 ，体会英语。 停地记笔记 。这种满堂灌 、填鸭式教法根本没顾及到学生的接受能 (2)教学方法向生活化拓展 力 ，带来很多弊病。教师讲得过多，留给学生独立思考 的空间就越少 ， ①情景教学。直观情景是指授课教师在课堂教学中，尽量使用实 导致所学知识无法巩固。 物或直观教具引起学生的学习动机 ，培养学生的兴趣和启发学生 的思 1．2 陈旧式 有些教师上课停留在原始的教学状态之 中，课堂气 维 。心理学实验证 明：识别 同一内容 、用不同的方法具有不同的识别 氛沉 闷，根本提不起学生的学 习兴趣 。 速度 ，而使用具体事物的效果是最明显的。所 以，教师在教学学习用 1．3 厌教式 有些教师处理课文缺乏灵活性，教学方法呆板，不善 品、食物、交通工具、动植物等类别的单词时，应尽量用实物或实物模 于学习别人的长处和更新知识 ，长期重复一种教学模式 ，自己都感到 型进行直观教学。 厌烦 。