“双元制”模式培养数学师范生教学实践能力的探索.pdfVIP

高 教 论 坛 编者按 ： … …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… ……… …… …… … 1999年开始，我国高校开始扩招，不但迅速补充了社会发展所需的大量人才空缺，也使高等教育走入 了大众化时代，大学教育 日渐 “蜕化”成一张求职谋生的招聘会 “入场券”。这一客观形势，究竞是必然 趋向，还是无奈之举?处于人才市场和生源市场双重竞争中的高校，究竞应该以 “就业”作为职业人才培 养的杠杆，还是固守培养研究型、综合型人才的目标?一时间，众说纷纭，莫衰一是。 其实，就高等教育的价值和功能而言， “回归教育本源”和 “教育职业化”的观点并不矛盾。职业是 指人们在社会生活中所从事的、以获得物质报酬作为 自己主要生活来源并能满足 自己精神 需求的、在社会 分工中具有专 门技能的工作。从这个意义上讲 ，”职业 “囊括社会的一切就业 岗位，包含专家与学者、研 究人 员与技术人员、名校教授与中学教师、工程师与熟练工，等等。不能因非职业高校关注学生就业、强 调技能培训就将其斥之为 “生产、销售”一体化的 “人才生产车间”，更不能因我国 “大师”级研究人员 的缺乏就片面否定市场对绝大多数高校毕业生的实际需求。时代变革早 已打破了大学的 “象牙塔”梦境， 高校 (特别是非职业高校 )早已被市场经济和现代化进程卷入了风 口浪尖，社会发展对绝大多数人才的要 求早 已由以理论知识卓著转移到以实践能力见长上来了。本文把原为职业院校所惯用的 “双元制”模式移 植到师范院校 ，力求通过教学改革，增强数学师范生的教学实践能力，不仅拓 出实事求是的思路，对培养 其它方面专业人才 (包括研究型人才 )的高校教育改革 ，也应具有启示作用。 “双元制’’模式培养数学师范生教学实践能力的探索 严文海 (青岛大学师范学院，山东 青岛 266071) 摘要 ：教学实践能力是数学师范生 的核心能力，也是衡量师范专业办学水平 的核心指标。基于对传统 的培养模式的研究分析，借鉴德 国 “双元制”职教模式的成功经验，结合师范生教学实践能力的培养 现状，对 “双元制”模式培养数学师范生教学实践能力的可行性、实施方案、应注意的问题等多个方 面进行探讨。 “双元制”数学师范生教学实践能力的培养模式，是对传统培养模式的改进和补充，也 是师范教育教学模式改革的有益尝试。 关键词：教学能力；实践能力； “双元制”模式；师范教育 中图分类号：G650 文献标识码：A 文章编号：1671—0568(2010)35—0fJ05一O3 一 、 数学师范生教学实践能力培养方式改革 的必要性 忽视教学实践环节和教育类课程教学方法落后是导致师范 面 向21世纪的中学数学课程改革 已经经历 了十几年的 生教学实践能力薄弱的重要原因。当前，我国对数学师范 时间，伴随着改革的不断推进 ，基础教育对数学教师不断 生教学实践能力的培养 ，主要采用数学教育类课程的学习 提出新的要求。未来数学教师不但在教育教学的理论水平 与固定时间的教育实习的模式进行。这种培养模式存在的 上要紧跟时代步伐，而且教育教学的实践能力也应该具有 主要 问题是学生的理论学习与实践教育相分离。学生在学 更高的水平。教学实践能力是教师专业能力的一个重要方 习数学教育类课程时，缺乏生动的教育实践来理解教学的 面。在高师教育类课程改革中，教育类课程设置不合理、 原理和规律 ，很容易造成学生对教学原理和规律理解的偏 本文系青岛大学2007年度校级教学研究项 目… 双元制 ’下数学师范生教学实践能力培养模式的研究” (编号：JY0734)的研究成果。 收稿 日期：2010—10—09 作者简介：严文海 ，男，硕士，讲师，研究方向为数学教育。 霉‘箍礴 免