“微积分”教学中融入数学文化的教学设计.pdfVIP

ll教 莹 搽 究 ‘‘ 微积分教学中融入数学文化的教学设计 张宝全 (山东轻工业学院金融职业学院，山东 济南 250100) 摘要 ：关注大学数学教育现状 ，以高校经济管理专业 “微积分”课程的教学为研究对象，针对 “微积 分”教学中融入数学文化的教学设计进行分析探讨，通过研究，归纳出 “微积分”教学中融入数学文 化的模式和流程 ，总结了教学设计原则，同时总结研究过程中所面临的困难、相应的解决方法 ，指出 了 “微积分”教学中融入数学文化的可行性。 关键词：数学教育；数学文化； “微积分”教学；教学设计 中图分类号：G712 文献标识码 ：A 文章编号 ：1671—0568(2010)35—0057—02 当今世界已从工业经济时代进入知识经济 、信息经济 到数学的价值，并养成用数学眼光看 问题、用数学思维思考 时代 ，那种纯粹为了培养 “技术型”人才的时代已过去 ， 问题、用数学模型处理问题的习惯。 “素质教育”已成为当今教育的主题。现在数学教育的根 二、 “微积分”教学中融入数学文化的教学设计原则 本 目标和任务是培养学生的数学素养，从整体上提高劳动 在进行 “微积分”教学中融人数学文化的研究时，并 者的数学素质和民族文化素质 ，以适应21世纪新经济、高 非每次教学都要严格按照上述流程 ，只需在在教学设计时 科技 、新思维对人才发展 的需要 。因此 ，数学教育要从应 遵循 以下一般原则即可 ： 试教育向素质教育转变，从精英数学教育向大众数学教育 1．以教材为本 转变 。”大学数学教育也要服务于这一主题 ，把培养学生 数学教学并不只是一种有趣的活动 ，仅仅使数学变得 的数学素质，作为 “微积分”的主要教学 目的。 有趣起来 ，并不能保证学习定会获得成功。因为，数学教 一 、 “微积分”教学 中融入数学文化的流程 学的成功还需要艰苦的工作 ，还需要学好课本上的数学知 教学并无 固定模式 ，因此 “微积分 ”教学 中融人数学 识。实现数学教育 目的，培养学生数学素质，数学知识是 文化也可以有多种模式，本文将笔者在研究与实践中所采 根本，是培养其它数学能力的基础，如果数学知识都没有 用的融入模式做一个概括。 掌握好，数学教育就成 了一句空话。如果学生连极限、连 在研究的第一阶段，主要在课堂教学时介绍与知识点相 续 、导数 、积分等知识都没有掌握，是不能用这些知识思 关的数学家故事 、数学事件等数学史知识，往往 占用了较多 考 、解决 、理解 问题的。自18ff纪微积分理论建立开始， 的课堂时间，影响了教学进度。此外，在融人数学文化时， 数学在人类文明进程中发挥着巨大的作用 ，加深对知识理 与知识点的联系不很紧密，如单纯向学生展示数学的美 、数 论创立 、发展的理解，才能体会到知识背后所蕴涵的数学 学在人类文明中的巨大作用，与教学的融合比较生硬 ，较流 思想 ，才能培养数学素质。因此 ，在教学设计时，一定要 于表面。在第二阶段研究中，则总结经验，充分发动学生， 把教材 内容作为课堂教学的主体。教学中所融入的数学文 让学生在课余时间收集相关数学史资料，既调动他们的学习 化，应能更好地帮助学生理解教材 内容，且所 占课堂教学 积极性，还促使部分学生不由自主地被数学深厚的文化 内涵 时间不宜过多。若教师仅仅为了吸引学生的兴趣 ，把注意 所吸引，也有效解决了第一阶段研究中出现的进度问题。在 力和大量的时间都放到相应的活动或情景上，而不能把重 教学过程中，笔者注意了知识点、文化内涵