网络流行语的教学功能探析.pdfVIP

现代 教 育科 学 高教研 究 M()DERN EDUCATI()N SCIENCE 20l1年第 5期 网 络 流 行 语 的 教 学 功 能 探 析 胡选萍 王 琦 周 芳 王扬科 李新生 杨培君 [摘 要]本文首先系统地论述了网络流行语在课堂教学中的 “身份认证”、 “幽默彰显”、 “情绪激发”、 “平等对话”和 “委婉反馈”五大基本功能，而后探讨 了网络流行语 在教 学应用 中需要 注意的关键 问题 ，以摆 正网络流行语在教育教学中的地位 ，更加科学 、合理地 开发和利用其积极功能。 [关键词]网络流行语 教学功能 [中图分类号]G642．0 [文献标识码]A [文章编号]1005…5843 (2011)05--0081—03 [第一作者简介]胡选萍，陕西理工学院生物科学与工程学院讲师 (陕西汉中 723001， 网络流行语是伴随网络文化诞生的，综合了网 造者 ，也是流行语 的主要使用 者 。网络语作为青 络语言与流行语特点 ，在逐渐摒弃无厘头的恶搞和 年学生的 “特殊专利”，也是这个特定群体的 “时尚 自我表达，密切关注社会热点事件①过程 中，形成 标志”。使用相 同的网络流行语 ，通过对某一套语言 并发展起来的一种独特的语言体系。这种语言体 系 符号的认 同，群体中的个体达成 了身份的统一性与 由于其特殊 的表达方式 与构词风格 ，具有开放性、 共识性 ，拥有群体 的归属感与认同感 。因此，从这 平 民性和调侃性的特征 ．往往印着 “时 尚、新潮、 个角度来讲，网络流行语在一定程度上就相 当于一 个性与另类”的标签 。鲜明地折射出当代青年思想 张群体身份证 ，有助于群体中的个体间进行身份识 与心理的变化状态，在青年学生群体 中具有很高的 别与认证 。课堂是教师与学生交往的主要平台，也 传播度、接受度 、喜爱度与推广度 。 是教与学有效融合的核心场所。教师所使用的一套 教学语言是教师开展课堂教学的有效载体，是 特征语言符号，除了具有传递教学信息 的作用外， 教学内容准确表达的有力工具 ，是师生平等交往的 还在很大程度上决定了学生对教师的 亡、理感觉，而 互动平台。随着网络流行语的盛行和在青年群体中 这种心理感觉具体表现出两种情形：第一，教师高 的广泛流传 ，这种 以网络文化为背景 和支撑 的语青 高在上 ，不容置疑 ，不容侵犯 ，属于典型的拒人于 体系，无疑为课堂教学中师生的有效交往搭建了一 千里之外 的 “权威型”。第 二．友好 亲近，没有架 个新型平台，为时代的 “新新人类”主动参与课堂 子，具有很强亲和力的 “朋友型”。如果教师在课堂 创造了新的机遇，也为教师语言艺术 的发展提供了 教学中，能够有意识地穿插一些网络流行语 ，～方 新的契机。本文尝试从师生交往的角度，探索网络 面可避免教师因不懂流行语难 以融入学生而形成格 流行语对青年学生课堂教学 的积极功能，为将网络 格不入的 “异质感”；另一方面，师生共同使用同一 流行谮恰如其分地 引入课堂 ，灵活有效地提升教学 种语言符号，分享 同一种语言体系 ，无形 中会使师 效果提供有益的借鉴。 生产生一种情感上的共鸣，彼此间会产生一种 “我 们 ”或 “朋友 ”的认 同感 与亲近感 ，进～步缓解 了 一 、 网络流行语的教学功能 青年学生心理的防范意识与排斥情绪 ，降低 了认知 (一)