教育学者如何面对“公共问题”.pdfVIP

t Ijse —教育—时评 教育学者如何面对 “公共问题 ◎许建美 孙元涛 一 、 问题的提出 时代都更为活跃。 当前，“公共知识分子”话语的影响力开始上 然而，在媒体所制造的 “公共知识分子”的鼓噪 升，成为学术研究和公共媒体共同关注的焦点。但 声中，一个 问题常常被有意无意地遮蔽了：很多时 是，由于学术研究和公共媒体往往遵循不同的 “逻 候，媒体对所谓 “专家”的需要，其实真正需要的并 辑”，二者的 “角力”便制造出一种特殊的景象：一方 非是其智慧或思想，而只是其特殊的身份。当某个 面，随着学术体制 El益收紧，学者们不得不更多地 “专家”走向公共媒体时，媒体借其声音表达出来的 退居于体制内，在专业领域中努力钻研，希望借此 或者媒体有意识选择呈现出来的，往往并非 “专家” 提升 自身在专业领域中的文化资本，由此造成学者 本人的专业性洞见 ，而只不过是常识 的另一种呈现 对公共领域影响力的降低 ，形成所谓 “边缘化”现 方式。若在这一意义上评价 “公共知识分子”话语对 象。另一方面，公共媒体为了扩展 自身影响力，吸引 学术体制的作用，则会发现：“公共知识分子”这一 更多关注，则越来越注重借助所谓 “专家”的身份和 话语，虽然对专业化的学术体制造成了冲击，并引 观点。可以说，今天的 “公共知识分子”比以往任何 发了很多学者对学术体制的反思。 课程的教育理念，与新课程的内容要求相衔接。 定。首先，这一招生途径给予被荐学生以直接面试 在评价模式上 ，变过去 “一考定终身”的一元 、 的机会，淡化了对智力因素和知识储备的考核，给 单次评价模式为综合、多次考评 。有两个方面的突 予非智力因素更多的展示机会。其次，校长 “实名推 出表现：其一，加强学业水平测试和综合素质评价 荐”，网络公示 ，全 民监督，形成了校长 “权力 一责 在招生录取 中的地位 ，以防止学生偏科 ，造成知识 任”对等的体系，在法理上实现了与校长个人信誉 结构片面或 “高分低能”。其二，出现了多次考试的 挂钩的权力公开。从社会诚信的角度看，是大学和 高考形式。如浙江省的英语听力、信息技术和通用 中学共同构建教育诚信体系的重要尝试 。 技术三项考试一年举行两次。 综观 2009年的基础教育政策，公众之于教育 2．试行 “中学校长实名推荐”，尝试 “不拘一格 政策制定的参与度与影响力不断提高，教育政策的 降人才” 制定过程 由集中决策逐渐走向民主决策 ，教育政策 2009年 l1月8日，北京大学招生办公室发布 的赋权与规制更加明晰，教育政策之于教育活动的 E京大学关于试行 “中学校长实名推荐制”的实施 保障更加有力，政府之于教育均衡发展和教育质量 方案》，依此在2009年 11月9日至 12月4日间通 提高的追求正由政策文本落实到政策行动。进一步 过中学资质申请、中学资质评审、中学信息公示、学 提高教育政策的科学性、民主性、稳定性、实效性 ， 生 申请、学生材料审核、学生信息公示六个步骤选 并对教育政策执行予以充分的资源保障，应成为我 择了39所中学的90名学生参加面试。 国未来基础教育政策变革的重要趋向。 纵然人们对北京大学 自主招生 “新政”褒贬不 作者单位：华东师范大学教育学系 一 ， 但其对考招生制度改革的积极意义仍值得肯 摘 自教《育发展研究》(沪)，2010．8．6～14 困 2010l4 ·教育学文摘 教育时评 罴 二、教育学者的专业素养与公共责任 互结合、相互比较，才能弥补这种局限和片面。作为 第一，保持对公共问题的敏感性，尤其是当教 专业的研究者，教育学者在从事学术研究的过程 育问题成为深受关注的公共问题时，不放弃自身作 中，可以将中外教育学术史上传承至今的教育思 为教育学者在提升社会智识方面应当承担的公共 想、历史上教育