一道课本例题的探究性学习.pdfVIP

· l8· 中学数学研究 2011年第 1O期 26z _／COA=120。，令OA= ，OB=，，，OC=z，由余弦定 等(A+÷+2)．．．3a=÷(2+丢+2)b2理可得：AB= +xy+ ，Ac= + + ， BC ，。．·AB +Ac BC， 2 ，． · ‘ √卜 ． ． + 圆锥曲线的这个统一性质揭示了：只要焦点F 一 个辅助的几何图形可使无从着手的不等式的 是弦仙 的内分点，且A=IA I：l面 I已知，就能求 证明题豁然开朗，一个奇思妙想使百思不得其解的 出圆锥曲线过焦点的弦长 lABI． 不等式证明得以完成，这时的快乐与兴奋真是难以 在 日常教学中，教师不仅要善于悉心挖掘统一 形容，兴奋之余，学生也开始感受到数学的可爱． 美，更要及时地向学生展现这种统一美，让学生领略 例6 在直角AABC中， c=71，则cos2A+ 数学统一美的神奇和无穷的魅力，唤起他们数学学 二 习兴趣． Cos2B=1；在三棱锥P—ABC中，PA，PB，PC两两互 5．类比美 相垂直，记面PAB，面PAC，面PBC与面ABC所成角 “类比是一个伟大的弓l路人”(波利亚)．“每 当 分别为 ，卢，’，，由此可类比：COS +co宣 +c0s’，= 理智缺乏可靠论证的思路时，类比这个方法往往能 1．(读者 自巳证明) 指引我们前进”(康德)． 类比在数学解题中有着十分重要的作用．通过 在数学解题过程中，当我们的思维遇到障碍时， 类比，引导学生推广数学命题；通过类比，探求解题 运用类比推理，往往能实现知识的正向迁移，将巳学 途径，提高学生的实践能力和创新精神；通过类比还 过的知识或巴掌握的解题方法迁移过来，例如： 可以使我们从三维空间进入高维空间，从有形进入 倒 5 已知 、y、z均 为 正实 数，求 证： 无形，从现实世界走向虚拟世界．这是何等奇妙的事 情啊! + 以上几点仅是数学之美的“冰山一角”，数学本 分析：本题好像无从着 身从形式到内容都充满了美．数学之美是博大精深 手，但我们从整体上观察结论 的．人的爱美天性在青少年时期表现尤为突出，数学 知：“三角形两边之和大于第 教师应当抓住这个最佳时期，不失时机地向学生揭 三边”与其相似，而被开方式 示数学之美，从而愉悦他们的心境，陶冶他们的情 与余弦定理相类比，从而设法 操，激发他们的兴趣，塑造他们的心灵，进而让学生 构造一个三角形，用几何知识 领悟数学美，欣赏数学美，创造数学美! 证 明． 证明：作AABC，如图，取 Z_AOB= _／BOC=