单元测试对英语交际能力培养的反拨效应.pdfVIP

教育学术月刊 2011．6 EDUCATIoN RESEARCH M ONTHLY 单元测试对英语交际能力培养的反拨效应 ■刘翼斌 摘 要 ：单元测试对英语教学，特别是英语交际能力培养 的教学 目标起着重要反拨作用，当前单元测试的内容 与结构严重偏离交际能力培养 的教学 目标．对英语教学起着消极反拨作用。主要应对策略是通过单元测试 的正面反 拨作用 ，即以知识的连续性和输 出技 能为主的单元测试代替现 阶段以语言知识为主的单元测试，使得单元测试成为 以考察交际能力为主的测试，形成 良性教考循环，使学习者英语交际能力与英语知识 同步有效地提高。 关键词 ：单元测试；反拨作用 ；英语交际能力；输 出能力；知识连续体 基金项 目：本文受浙江省省级重点专业(英语)建设经费资助 。 作者简介 ：刘翼斌 ，女，博士，浙江工商大学外语学院副教授(浙江杭州 310O18)。 一 、 单元测试对教学 目标——英语交际能力培养的 和语言应用能力”的测试和评价。而按照新课标 ，大学阶 反拨作用 段的教学 目标是 “培养学生的英语综合应用能力”，教学 语言测试与语言教学息息相关。 “语言教学：是第一 是为 了使学习者 “能用英语有效地进行交际”，提高其语 性的，语言测试为语言教学服务”。1【】测试是教学过程中一 言实际运用能力的过程 ：测试评估则 “要充分考核学生实 个不可或缺的重要环节。通过适当形式的测试 ，教 师可以 际使用语言进行交际的能力”。 掌握学生的学习现状 ，了解学生学习进步程度及存在的 单元测试之所 以能对学习者英语交际能力培养产 问题，并基于此调整教学安排、改进教学方法。“好的教学 生 作 用 ，主 要 缘 于 测 试 的反 拨 作 用 (backwashor 与好的测试是不可分割的”。 【 washback)。．休斯认为 “测试之于教与学的效果被称为反 近一个世纪，国外语言测试经历 了三个发展阶段 ： 拨作用 (backwash)。”I3]阿尔德逊与沃尔使用一个不同的 前科学阶段 、心理测量与结构主义相结合的阶段以及心 术语 w“ashback”。 指称 同样 的作用 。他们又定义 “反拨 理语言学一社会语言学阶段。20世纪5O年代初以前 ，教 作用”为对教学和学习的后续影响。麦斯克认为反拨作用 师出题是基于当时的语法一翻译教学法，十分重视语法规 “指的是测试引介 (introduction)和应用对于教师和学生 则、词形变化和词语的用法。50—60年代末为心理测量一 影响的程度，如若没有这一测试 ，学习者的努力将会阻碍 结构主义时期，此阶段结构语言学与行为心理学放结合 学习者语言能力的提高”。四虽然反拨作用被贴上不同标 起来应用于语言教学。设计了重视客观性的分离式测试。 签．但他们的内涵是相通的，那就是其对教学和后续学习 分离式测试通常把语言测试按照语言技能分成若干部分 间接的有效性作用。值得注意的是 ，反拨作用可能是有害 (如听、说 、读 、写)，分别进行测试。60年代末至今为第三 的．也可能是有益的。科学的测试可以对教学产生积极 、 个阶段 ，语言测试专家们开始探索考察交际能力的方法， 正面的反拨作用 (positivebackwash)，即简单有效地成功 把测试的重点放在运用语言的能力上 。即要着重了解受 监控教学效果 ，比如，考察理论学 习水平 、确定学生的实 测者用 目标语进行交际的能力。 际水平、为语言教学与学习提供 目标；反之 ，其反拨作用 为与国外英语语言教学与测试发展接轨 ．2004年我 只会对教学产生负面影响 (negativebackwash)。长远来