我国高校拔尖创新人才培养“试验区”建设研究.pdfVIP

人 99 我国高校拔尖创新人才培养 “试验区”建设研究 殷朝晖 (武汉大学 教育科学学院，武汉 430072) 、 、 、 、 、 摘【 要】 我国高校拔尖创新人才培养 “试验区”已取得了不少的成绩，但所培养的人才距离社会发展所需 要的拔尖创新人才仍有一定的差距。本文从建立科学的人才选拔和评价体系、构建尊重个性的自由学习环境和营 造鼓励批判性思维、勇于挑战权威的良好氛围等方面探讨了如何加强我国拔尖创新人才培养 “试验区”的建设。 【关键词】 高校；拔尖创新人才；“试验区” 【中图分类号】 G645 【文献标识码】 AA 【文章编号】 1003—8418(2011)04—0099—03 【作者简介】殷朝晖(1974一)，女，湖南常德人，武汉大学教育科学学院副教授、教育学博士。 创新是一个 国家发展动力之源泉和根本 。建 领域 的前沿性思维和研究 ，因此积极推行通识教 育 。 设创新 型 国家 ，培养拔尖创新人才是关键 。在 21世 如学生进入浙江大学 “竺可桢学 院 ”后 ，不 分专业 ， 纪的-4-天 ，拔尖创新人才不足 已成为制约我 国经济 先在文 、理 、工三大类平 台上进行通识课程和基础课 社会发展 的主要矛盾 。我们对大师 、对杰 出人才 的 程 的前期培养 ，在第二学年 ，根据 自己的兴趣 、特长 渴求从 没有如 此强烈 过 ，大师钱学森 的生 前疑 问 确认主修专业 ，并进入后期培养 阶段 ；2001年 ，北京 “为什么我们 的学校总是培养不 出杰 出人才?”，已 大学启动 了 “元培计划 ”，充分利用北大学科齐全 的 引起上至 国务 院总理下至 百姓 的普遍关注 。培养具 优势和 良好 的教学资源 ，坚持本科 阶段低年级通识 有 自主创新能力 的高素质人才是我 国高校 的历史使 教育和高年级宽 口径专业教 育相结合 的教育理念 ， 命和迫切任务 。 按照新 的办学模式和培养 方案 ，培养 基础好 、能力 自1978年 ，中国科技大学创建 “少年班 ”以来 ， 强 、素质高 的一流本科毕业生 。 我 国高校从未停止过拔尖创新人才培养 的探索 。不 (二)积极配置优质教育资源和实施政策倾斜 少高校 ，尤其是教育部直属高校 ，纷纷创办特殊班级 各高校纷纷倾全校之力打造拔尖创新人才培养 或新型学 院等人才 培养 “试验 区”，选拔 最好 的学 “试验 区”，从制度 、经 费、基础设 施 、师资等方 面集 生 、配备最好 的教师 、提供最好 的科研条件 以培养拔 中学校 的优质教 育资源 以支持 “试验 区”的建设 。 尖创新人才 。据初步统计 ，在我 国75所教育部直属 在制度保障方面 ，各 “试验 区”享有教学改革 的 自主 高校 中，创办新型学 院或特殊班级形式 的就有 34所 权 。南京大学 “匡亚 明学 院 ”可 自主开设课程 。各 大学 。这些人才培养 “试验 区 ”作为深化教学改 “试验 区”还享有高 比例 的保送研究生特权 。 “匡亚 革和创新人才培养模式 的试验 田，取得 了不少成绩 ， 明学院”等 “试验 区”的学生都享有 60％左右 的保研 积 累了宝贵 的经验 ，但 是所培养 的人才距离社会发 名额 。在经费保障方面 ，为配合教育部 2009年推 出 展所 需要 的拔尖创新人才仍有一定 的差距 。 的 “基础 学科拔尖 学生培养试验计划 ”(也称 “珠 峰 计划 ”)而成立 的武汉大学 “弘毅学堂 ”，除 了中央财 一 、 高校拔尖创新人才培养 “试验区”的探索 政配置 的每位学生 10万元专项经费外 ，学校另外还 我 国高校拔 尖创新人 才培养 “试验 区”在人才 会给予经费支持 ，用 以学生 的