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JIAOXUESHIJIAN 中小学体育教学内容应有效衔接 冯建民 (首都师范大学附属实验学校，100102) 国家实施九年义务教育，使教育的连贯 一来，体育教师们在实施教学的过程中就更 有前滚翻、后滚翻、肩肘倒立，对应 中学的 性显得非常突出，多数科目的衔接非常流 加有的放矢了。但体育教师们在实施教学过 成套技巧动作；小学规定的跳箱上成蹲撑、 畅，但体育教学内容的衔接却不是非常连 程中发现了许多问题和困难：部分考核项 目 挺身跳下、分腿腾跃等支撑跳跃动作内容， 贯。2010年，北京市教委率先实施体育中考 相对初中学生来说难度较大，对学生身体条 对应中学的跳箱分、并腿腾跃动作；小学规 改革，体育中考分数由30分增加为4O分，除了 件要求过高，并且学生们在小学阶段都没有 定的后抛实心球，对应中学的前抛实心球动 测试项 目在标准上略有变动之外，还增加了 接触过，没能做到中小学很好地衔接。初中 作；小学规定 的篮球低运球和原地双手胸 lO分的过程性评价成绩。这l0分主要由学校 体育教师普遍认为，如果学生在小学阶段也 前传接球 ，对应中学的行进 间运球和行进 任课教师按照初中三年的体育教学课的考勤 能够像初中阶段一样学习一些与初中教学内 间传接球 ；小学规定的少年拳对应中学的健 和教学内容进行测试，然后按照统一标准算 容相对应的内容，到了初中学生们学起来就 身拳；小学规定的单足蹬地翻身上和挂膝摆 出成绩，最后在初三年级第一学期期末，算 会相对快一些、掌握的就会更好一些，哪怕 动 ，对应中学的单足蹬地翻身上、单腿摆越 出每名学生初中三年的总成绩上报教委，计 只是一些简单的起跳助跑动作 ，也会减轻初 成骑撑、后回环一周半挂膝上、单腿后摆成 人中考成绩。从2009年1O月公布开始实施到 中阶段的教学压力。 支撑、后摆挺身转体90。—Fo 2010年5月中考体育结束，第一年的体育中考 改革初见成效，体育教J!币ff1除了按照 体育与 一 、 制定措施，将中小学体育教 二、实施合理有效的促进机制 健康 教材安排教学内容外，还要按照各区 学内容进：f亍有效衔接 在本学年评优课的最后阶段，朝阳区教委 县教委统一制定的初中各年级体育与健康课 朝阳区教委在本学期一开学就给全区 规定，由教委组织的小学获奖教师的展示活动 过程性考核内容制定相应的教学内容。这样 小学规定了教学内容：小学规定的技巧动作 的内容全都和初中过程性考核内容挂钩。 日 乒乓球反手推挡之慢速练习方法 王应 孙国有 (1．江苏省太湖高级中学江苏省无锡市华庄中学，2l4100) 反手推挡之慢速练习，是指在学习反手 者，在练习反手推挡技术前，大都没有打过乒 部分学生由于受机体因素、环境因素和心理 推挡的过程中用较慢的学习步骤和球速来练 乓球。所以，在练习推挡前还是有必要做一些 因素的负面影响，且不熟悉球性，往往表现为 习直拍反手推挡。打乒乓球与弹奏钢琴一样， 球性动作练习的。这其中，首选颠球类，它包 做推挡动作时，前臂伸不出去，或前伸迎球太 都需要眼睛、耳朵、手、脚和大脑一起协作， 括原地颠一次球、连续多次颠球、移动中颠 晚，或即使伸出去也触不到乒乓球 ，造成这 是一个复杂的接受刺激、做出反应的过程。 球、对墙颠击球和同伴对颠等。 种现象的原因可能有：第一，击球者的球性较 当运动中乒乓球以物理特性的变化通过主动 在实践中，对于进行这些练习的看法，多 差，没有掌握来球的弹跳规律。第二，击球者 工作的眼睛作用于视神经细胞群落时，刺激 数学生觉得很有必要，但也有个别学生认为这 的手眼联动能力较弱，刺激过程和反应过程 所产生的神经冲动就沿着感觉神经纤维传人 浪费练推挡的时间。殊不知，看似简单的各种 的联系不够密切和协调。我们通过对墙击落 神经中枢，再由神经中枢的传出神经纤维把 各样的颠球练习，其中包含了对身体姿势、拍 台反弹球，尽量让球在球拍、墙壁和台面之间 经过加工的神经冲动传到效应器，以发生反 面