心理、行为、学业：过渡年级学生管理实效牲研究.pdfVIP

富有哲理的期刊文章，如 《读者》等 ，期望学生通过 同学有 目标 、有奔头 ．即以 “我典范”为结构标记符 对文章的阅读感悟 ．潜移默化地学用理性的思维看 号，引导学生对学校行为规范要求做正面理解 ．指 待周围事物，减少成长中的弯路。 引学生自觉遵守行为规范，从而增强了管理的实效性 (3)年级例会：小时间．大实效 三 、学业过渡 本学段开学时，年级召开学生集会 ．按惯例公 初二年级是 明显的学业分化期 ．学业科 目多． 布新学期新规定。明确本学段的任务——过渡，讲 难度大 ．学习成绩分化 明显．造成学生心理压力加 清面临的困难和可能产生 的困惑，和学生在规章、 大。故此 ，在级组工作 中主要实施以下措施 ．以增强 要求等教育方面达成共识 ．使学生体会教育的必要 学生管理 的实效性 性，以期望师 、生 ，班 、级之间达成共识 ，聚合全力，达 (一)激发学 习动机—— 班会课 到顺利过渡的目标 针对年级分层 明显．各层学生群体知识基础不 (二)内控局面，“点”上落实 ，增加管理实效性 同．学习状态不 同的现状 ，有计划地召开分层级会 。 对于个别学生 的行为偏差 、情感 困惑 、突发事 以 成《长有路，青春无悔》为主题 ，组织召开 了实验 件等相关问题 ．级组首先进行个案筛查 ．再根据具 班的分层级会 ，鼓励他们 “从高处起飞”．在规范方 体情况进行处理。年级采取以班主任为核心，全体 面严格要求 自己。在学习方面不断超越 自我 教师共参与的教育办法 。根据个案 的不 同性质 ，和 (二)矫 正学 习习惯—— 零缺交 家长密切联系、和学生反复谈心；及时转介 、对应辅 针对初二学段 出现迟缺交作业和抄袭作业现 导，有效地控制了大局 。通过个案 的及时处理，力求 象的抬头和泛滥的趋势．年级在级会上重申对交作 使个别 问题对当事人和周 围全体的不良影响尽量消 业的要求 ：每天第一节课前，学生准时缴交作业 ；课 除或维持在最低量 代表在第一节课下课时及时将全班作业交到科任 二 、行为过渡 教师处．并如实报告迟缺交人数。其次．以班为单位 凯利的个人结构心理学中的核心思想之一 ：认 召开 了课代表和小组长会议 ．加强对各科代表责任 识结构决定论认为 ．人对外界事物的认识有区别 ． 感 的教育和工作能力的培养。再次 。对长期存在不 根本原因是人们对这个世界所形成的结构的差异。 良学习习惯的同学，各班各施各法：“结对子”，“人 一 个结构都要使用一定的符号标志起来 。将 “符号” 盯人”．“承包到户”……使习惯欠佳 的同学有了较 的修改、标记和指引作用运用于过渡年级学生管理 大 的转变 工作中可以加强管理的实效性 。 (三)指导学习方法——五步法 (一)我‘‘规范”—— 善用 “结构”中 “符号 ”的修 年级开展 “