初中历史学法指导的途径.pdfVIP

一 初 中 历 史 学 法 指 导 的 途 径 苗 梅 (徐州市贾汪区建平求知中学 ，江苏 徐州 221132) 摘 要 ：新时期 的老师 不仅 要传授知识 ．而且要教会学 师可要求学生联系秦能够统一的原因——商鞅变法。联系记 生学 习知识的方法 。本文主要讲述历史学法指导的途径 ：构 忆把知识点理成线 、串成串，记忆 明确 ，线索清晰 。 建知识结构 ，把 握 内在联 系；运用 多种方 法，加 强 学生记忆 ： 2．进行直观教学。历史 的不可重现性决定 了教师必须通 纵横 比较 ，加 深理解 ；正确评价历 史人物 ；联 系现 实．发挥 史 过各种教学手段 ，尽可能地再现历史画面 ，让学生成为直接 的 鉴功 能 。 观察者和参与者 ，这有利于激发学生 的学 习兴趣 ，增强记忆。 关键词 ：初 中历 史教学 学法指导 途径 如教学 《卓越的工程》—— 《都江堰》，可运用多媒体放映科普 性专题片 《都江堰》，这些真实的直观资料 ，模拟性的重现 ，使 联合国教科文组织总干事埃德加 ·富尔在其所著的 《学会 学生有 “身临其境”的真切感受。 生存》一书 中指 出：未来的文盲不再是那些不识字 的人 ．而是 3．运用方位示意 图。历史地 图是帮助学生形成地理空间 指那些不会学 习的人 。哈里 ·麦多克斯在 《学习方略》一书中指 观念 的重要教具 ，学生通过读 图，发现特点，再把一些重要的 出：“学习的成功不仅要靠能力和勤奋 ，而且要靠有效的学 习 历史事件落实在空 白图上 ，就能方便 、快捷地记住这些历史事 方法。”这都说明教师不仅要传授学生的知识 ，而且要教会学 件。如教学隋朝的大运河时，如果教师只是 口头讲述，而不使 生学习知识 的方法 。在初 中历史教学 中，注重对学生学法指 用历史地图．即便讲述生动清楚 ，但学生对于大运河 的路线仍 导 ，有助于培养学生记忆 、理解和应用能力。在历史教学 中，有 会感到抽 象而模糊 。我把隋朝大运河的路线图运用 多媒体展 多种多样 的学 习方法 。指导 的途径也是 因人而异的．下面我就 示 出来 ，指导学生看图并根据教材相关 内容 。了解大运河 的中 此谈谈 自己的一些认识 心、从南到北所分的四段 、连接的五大河流 。接着组织学生讨 一 、 构建知识结构 ，把握内在联 系 论 ：怎样理解 “隋朝 的大运河 罪‘在 当代 。功在千秋 ”’?再运用 构建知识 网络有助于纲举 目张 ，抓住主要的带动次要的， 空 白图让学生讲述有关大运河 的知识 ，从整体上把握。不少学 形成知识体系和整体结构。在阅读历史课文时。有的学生不重 生讲得绘声绘色 ，有 的还能添加 自己的见解 ，效果很好 。 视课题对课 内子 目的统领作用 ，只是孤立地看待各子 目内容 ． 4．采用史论结合法。近代史 中西方列强发动了多次侵华 记忆时 ，东一榔头西一棒 ，支离破碎 ，不能形成完整的知识体 战争，都与 中国签订了不平等条约，教师可引导学生从课文中 系。因此 ，在学习新课 时，教师首先要 引导 学生理解课题与子 找出不平等 的条约产生的影响与相对应的条约 的内容 ，让学 目、子 目与子 目的关系，领会整课 内容。如教学八年级下册 《社 生明白课本 的结论 (影响、意义、作用等)来源于相应的史实， 会主义制度的建立》，教师首先指出：三个子 目和课文题 目关 即 “论从史出”。以后学生再记忆历史 “影响、意义 、作用 ”时，自 系密切 ，三个子 目都是为了说 明课文题 目的：第一个子 目是第 然而然地会想到事件的相关 “内容”，不会史论分家 。教师采用 一 个五年计划 ：是我 国为了贯彻过渡时期的总路线而实施 的． 史论结合法 ，能培养学生 的思维能力和应用能力，从知史、识 为建立社会主义制度做准备的：第二个子 目是