新课程下语文课堂教学的反思与改进.pdfVIP

2010年第 10期 (总第 106期) 薪 翟 语支课堂毅掌曲巨迢马改迸 江苏省吴江市平望实验小学 戴园琴 随着语文教学改革的不断深化，特别是 《语文课 面 ，没有真正落实在实践 中。尤其在广大农村小学 ，相 程标准》的颁布实施，不少教师在这波新的洗礼中，对 当一部分小学语文教师没有完全走 出传统教学 ，或者 课改新思想 、新理念耳熟能详 ，一些热 门新词汇也时 “穿新鞋走老路 ”。下面笔者仅从语文课堂最基本 的 常脱 口而出。但遗憾的是，这种认识往往只停留在表 读 、问、说等方面，结合 日常所见所思，谈些感想及 自 料读 了一遍。这样的 口语交际是无效的，没有形成动 培养学生思维的敏捷性及应变能力和沟通交往的能 态的双向或多向交流 。后来 ，我想到了以前的研究性 力 。因此 ，口语交际课上既要有对话 、交流 、沟通的 “对 课程的教学 ，让每个学生回家把所介绍的有关家乡的 白式”训练，又不能忽视对学生学会倾听、表达的训练， 情况做成幻灯片，然后脱稿利用 电脑来为大家讲解。 要做到两者间的互相融合 、合理转化和灵活调配。只有 这样 的改变 ，使学生多了一些新奇 ，更多了～分责任 这样 ，口语交际课才能成为真正意义上的口语交际课 。 心 ，因为他要像老师一样上来讲 ，做足了准备 ：听的学 口语交际的课堂教学是学生学习语言的主阵地 ． 生也多了一分耐心 ，被优美 的画面和精彩 的讲解所吸 学生 口语交际能力的获得离不开课堂练习。我们教师 引。有 的学生还会在别人介绍的过程 中提 出 自己的疑 应逐步培养学生树立 “动 口即是练说时”的观念 ．创设 问、说 出 自己的感想 ，他们之间有 了情感和思维 的互 多种多样的交际情境 ，努力消除学生 口语交际的心理 动 。我想 ，这就是交际吧 ! 障碍，进行切实有效的口语交际训练。 (2)适时开展评价 ，培养倾听的能力 。独 白式的 口 三、口语 交际应 以 “用”为重 语交际教学还可以利用生生相互评价来形成互动。这 “得法于课内，得益于课外 。”课堂教学 中虽然能 就要求教师在 口语交际前应先明确要求，让每个学生 让学生掌握El语交际的知识 、技能 ，但单靠课堂短短 都能做到专心静听、带情倾听，在听的过程 中积极主 的40分钟是远远不够的。语言的实践。需要通过大量 动参与．做出反应 ，在适当的时候发问，在发言者说完 的社会实践，在实践中学习、提高。因此，我们除了重 后进行评价。评价的内容可 以根据教学 内容来设定 ， 视通过课堂教学加强训练外，还需要引导、组织学生 也可 以就发言者的语言、表达、体态等进行评价 ，来提 在社会交往 中实践 。班级开展辩论会 ，学校开展 “旧物 醒下一个发言者 ，逐步达到 口语交际的要求。 超市”活动，外出参观气象局、推普宣传等实践活动， 2．对 白式 。对 白式则是双方就共 同的话题 ，运用 都是学生 口语交际实践的好时机。除了在活动中培养 口语进行交谈 ，以交流、沟通思想感情 ，听者必须用言 学生的口语交际能力外，还应在 日常的学习生活中锻 语做出回应 。对 白式运用的是最典型的口语 。语言往 炼学生的 口语能力 ，同学间产生矛盾时可 以引导学生 往简短明快、自然活泼 。这样的教学 内容使课堂气氛 通过沟通来化解 ，产生分歧时可以通过辩论来解决， 高、教学效果明显。 遇到困难时可 以用学到的方法请教别人．有好的建议 苏教版小学语文第十一册第二单元安排了 “学会 时可以与大家一起分享……生活无处不是课堂，我们 采访 ”的 口语交际训练。在教学这一 内容时，正逢我市 如果有意识地将 口语交际由课本弓l人生活 ，那么必能 全 民运动会开幕 ，我班有i名小运动员参加了比赛， 为学生带来丰富多彩 的口语交际内容。学生能在 日常 我就选择了发生在我们身边这件事，结合 口语交际创 生活中进行 口语交际，这不是 口语交际的初衷么? 设了采访的情境，带着大家做了一次小采访 。在采访