自我能效感对临床护理实习的启示.pdfVIP

MODERN NUR SIN G February 2008 ,Vol . 14 ,No . 4 理论研究 　 　　 　 　 　　　　　　 自我效能感对临床护理实习的启示 韩扬扬 　严谨 【关键词】　自我效能感 ; 　护生 ; 　实习 中图分类号 :R 192 . 6 ; G424 . 4 　　文献标识码 :B 　　文章编号 (2008) 　　实习护士的临床实践是完成护理教学计划和培养 目标的 样的一种思维方式 ,必然会促使个体提高行为动机 ,注重不断 最后阶段 ,是理论知识转化为实际工作能力的教学方法 ,是将 发展自我技能 ,并试图通过自己的努力来改变现实 。相反 , 自 专业理论知识应用于解决病人的临床实际问题 ,并在实践中 我效能感水平低的人 ,总是担心自己会失败 ,把思想纠缠在所 进一步充实和提高的过程 ,是护理教育的重要环节[ 1] 。然而 谓的个人缺陷上 ,导致紧张 、自卑 、注意力涣散 ,甚至产生无助 要完成知识到行为的转变过程 ,需要发挥个体的潜能 ,充分调 和无所适从感 ,从而出现行为能力和行为效率的低下 。即通 动个体的积极性 ,即自我效能感的培养 。本文从 自我效能感 过不同的思维方式 ,在一定程度上影响个体的行为效率 。 这一概念出发 ,试图帮助护生完成从掌握单纯的理论知识到 1. 2 . 3 　影响个体应对方式 　主要是在面临困难或危险情景 具备实践技能的转变 。 时 , 自我效能感决定着人们对于困难和挫折的处理方式 。自 1 　自我效能感理论 我效能感强的人能够沉着应对 ,而 自我效能感低的人则常常 1. 1 　自我效能感的概念 　自我效能感是美 国学者班杜拉 会惊惶失措 ,采取逃避等消极的应对方式 。 (Bandura) [2 ] 于 1977 年在《自我效能 :行为变化的综合理论》 1. 3 　自我效能感形成的影响因素 　班杜拉通过大量研究发 中提出 ,认为过去人们在对人的心理和行为变化的研究中 ,主 现 , 自我效能感的形成和变化受直接性经验 、替代性经验 、言 要探讨知识获取或行为反应类型 ,而忽视了支配这些知识和 语劝说 ,心理和情感状态 4 种信息源的影响 。它们分别传递 行为之间相互作用的过程 。具体来说 , 即使我们知道所要进 一定的效能信息 ,影响人的效能水平 ,其中直接性经验的影响 行的行为会导致何种结果 ,但也不一定去从事这种活动 ,我们 作用最大 。国内外的研究证明 ,学生的自我效能感是学生临 总是习惯于首先去推测一下自己行不行 ? 有没有去实施这种 床实习能力与表现的强预测变量[5 ] 。对于实习护生教育来 行为的能力与信心 ? 而这种推测与估计的过程 ,其实正是 自 说 ,要改善教育对象的行为和行为结果 ,最关键的是通过各种 我效能的表现 。从这里不难看出 ,人的行为既受到结果期望 途径提高他们的自我效能水平 。 的影响 ,又受到自我效能的制约 ,而 自我效能是人类行为的决 2 　自我效能感对护士实习阶段的启示 定性因素 。后来 ,班杜拉经过进一步研究将 自我效能感明确 自我效能感作为知识与技能转化为行为以及行为与动机 定义为 :人们对 自身完成某项任务或工作行为的信念 ,涉及的 之间的中介过程 ,虽不是技能或真实能力本身 ,却作为个体对 不是技能本身 ,而是自身能否利用所拥有的技能去完成工作 完成特定任务所具有的行为的自信程度 ,影响着主体的行为 行为的自信程度[3 ] 。这点对于护士的临床实习阶段尤为重 选择 ,动机的努力 ,认知过程以及情感过程 。护生的临床实习 要 ,临床实习是护士走向护理生涯 ,完成护生向护士角色转变 阶段 ,是从理论到实践的转变过程 ,帮助护生建立较高的自我 的关键时期 ,面对临床错综复杂的环境以及快节奏 ,高风险的 效能感可以使他们尽快适应 ,并最终完成角色转变 。 护理工作