亚案例教学法在合同法教学中的运用研究.pdfVIP

2012年 5月 湖北经济学院学报 (人文社会科学版) Mav．2012 第 9卷 第5期 rn fH UniversityofEconomics(HumanifiesandSoeiMSciences Vo1．9No．5 亚案例教学法在合同法教学中的运用研究 张书林 (湖北汽车工业学院人文社会科学系，湖北 十堰 442002) 摘 要：亚案例教学法既能克服传统理论讲授法忽视能力培养的弊端，又能弥补纯粹的案例教学法造成知识体 系不完整 的不足，是法学类课程比较适宜的教学方法。本文在界定亚案例教学法 内涵的基础上 ，对合 同法教学中采 用亚案例教学法的必要性和具体的实施过程进行探讨 ，以期能够为我 国的合 同法教学改革提供一定的借鉴。 关键词 ：亚案例教学法 ；理论讲授法 ；案例教学法；主体地位 一 、 亚案例教学法的 内涵界定 同法的最终 目的是使学生能够在合同纠纷的预防和解决方面 实践是教育的出发点和归宿 ，应用性是法学教学的基本 提供专业的服务，而只重视知识传授的理论讲授法是难以完 精神和风格 ，应用型人才培养模式是法学教育改革的方 向。由 成合同法 的这一教学 目的。 于传统法学教育中的理论讲授法 (或称之为 “灌输法”)难以实 2．传统的理论讲授法僵化呆板，单调乏味，其培养的学 现培养高素质、创新型应用法律人才的培养 目标 ，近年来 ，法 生缺乏怀疑精神和创新精神，难以完成合同法的培养 目标，不 学教育工作者大力提倡在法学教育中运用案例教学法 。但纯 能适应创新型人才培养模式的需要 。在该教学方式下，通常是 粹的案例教学法难 以体现法学知识体系的系统性，如果盲 目 老师满堂灌式地独讲 ，学生只是被动地接受 “理所当然正确 ” 照搬外国的经验 ，把其作为主要乃至唯一的教学方法 。学生对 的知识 ，难以形成思考的习惯 ，更难 以发现和提 出问题 。僵化 法学知识体系的掌握难免是支离破碎的，实现高素质应用型 呆板的讲授方式培养的必然是僵化呆板、缺乏创新精神 的学 人才培养 目标亦是奢谈。学者们在反思、肯定和借鉴传统的理 生，这样的毕业生对于生活中简单、单一的合同纠纷，还能勉 论讲授法和近年来兴起的案例教学法 的基础上 ．提 出了亚案 强应付 ，但对于综合 的、复杂 的合 同关系，可能就无力招架了。 例教学法的构想，为法学教学方法的改革指 明了方 向。 3．传统的理论讲授法忽视了学生的主体作用．师生问缺 亚案例教学法是一种既保留了传统理论讲授法的特点 ． 乏互动 ，影响了学生学习的积极性和兴趣 。该教学方式过分重 又引进国外案例教学法的优点和长处，在教学过程 中综合运 视教师的主体地位 ，教师总是想做到 “知无不言”．试图在有限 用多种教学方式的全新的教学模式 。由于这种教学方式并非 的时间内把 自己知道的东西都教给学生 。而学生几乎成 了课 完全采用案例教学，故称之为 “亚案例教学法”。一方面。亚案 堂上的 “听客”。心里学研究表明。参与是兴趣和积极性持久的 例教学法弥补了传统理论教授法的不足，强调理论联系实际， 源泉。但在满堂灌的课堂上 ，因为学生不能参与或不能深度参 注重学生主体地位的发挥和课堂参与的深度与广度 。强化了 与教学过程 ，学生的学习兴趣没有被充分调动起来 ．注意力和 学生运用法律 的实践能力。另一方面 。亚案例教学又从我 国法 积极性不能持久，学习效率低下。 律制度的实践出发 。对案例教学法进行了本土化改革 。以摆正 (二)运用案例教学法进行合同法教学的不足 理论讲授和案例教学的关系．在此基础上综合运用多种教学 案例教学法是在批判和反思我国传统理论讲授法的背景 方式提高教学效果。 下兴起的一种教学方法。它是在老师的策划和指导下。根据专 二、在合同法教学中运用亚案