例谈“活动单”和传统“学案”的区别.pdfVIP

第28卷第 11期 中学生物学 V01．28No．11 2012年 MiddleSchoolBiology 20I2 文件编号 ：10o3—7586(2012)11—0010一o3 例谈 “活动单和传统 “学案的区别 马晶晶 (江苏省六合高级中学 江苏南京 211500) 改变学习方式是课程改革的重要内容之一，使学 “活动单”设计： 生成为课堂的主人 ，培养学生的自主学习能力，从而 活动二：了解水在细胞内的存在形式及功能。 获得终身学习的能力是众多教育者所追求的。学“案” 阅读下面的材料 ，结合教材P35页的内容，回答 和 “活动单”正是在这样的背景下诞生的产物，两者作 问题 。 为指导学生的学习材料，其落脚点在 “导学”二字上， 有机化合物中具有不同的化学基团，它们对水的 目的都是提高学生的自主学习能力。但两者又有所不 亲和力不同。其中易与水结合的基团称为亲水基团 同，下面从新授课、复习课和实验课三种常见课型的 (如一NH2,--COOH、一OH)，具有大量亲水基团的一些 角度来对两者进行比较。 蛋白质、淀粉等分子易溶于水 ；难与水结合的基团称 1 两者的定义 为疏水基团，如脂质分子中的碳氢链，难溶于水而聚 “学案”是在一定的教学理论的指导下，由教师设 集在一起。 计，师生共同完成，学生进行 自主学习，自主探究的学 (1)根据以上资料 ，请推测 ：细胞中的水的存在 习方案。“学案”是相对于 教“案”提出的概念，教案是 形式有哪两种形式?它们在细胞中的功能分别是什 为教师的教而设计的，指导教师的教学活动，同样，学 案是为学生的学而设计的，用于指导学生的学习活 (2)等量亲水性不同的两种物质分散在甲、乙两 动。不同学校编制的 学“案”各有其特点，综合看来其 个含有等量水的容器中，如图1所示。容器中的自由 内容通常包括：课题名称、学习目标、学习重点、学习 水量甲比乙 难点、学法指导、自主学习、学法指导、课堂例题、课后 作业等。 “活动单”是近几年在江苏省南通如皋地区提出 的，是引导学生进行 自主学习、记录活动过程与结果、 分析得出活动结论并自我反馈的“菜单”化设计。它的 内容相对比较精简，主要包括4个部分：课题名称、学 ， ●表示物质分子) 甲 乙 习目标、活动方案、课堂反馈。 图1 不同物质亲水性示意 2 两者在新授课中的区别 以人教版的 生《物必修 1分·子与细胞》中第二章 (3)相同质量的花生种子 (含油脂多)和大豆种 第五节的内容 “细胞中的无机物”中有关 “水在细胞中 子(含蛋白质多)，当它们含水量相同时，自由水含量 的存在形式和功能”该知识点为例，学“案”设计如下： 较多的是 种子。 学生阅读课本，总结出细胞中水的存在形式、各 (4)以占种子干重的百分比计算，种子萌发时干 自的定义、含量及功能填人表 1。 燥大豆种子的吸水量比干燥花生种子吸水量 。 表 1 水的形式与功能 (5)刚收下的小麦种子经过暴晒后种子变干，是