浅谈生物探究实验设计的策略.pdfVIP

6 中小学实验与装备2012年第6期 第22卷 实验教学研究 浅谈生物探究实验设计的策略 广东省增城市郑中钧 中学(511300) 韩淑仪 生物学是 以实验为基础的自然科学。实验是 生充分发挥各 自的能力进行实验设计。 培养学生科学方法、科学态度和创新精神的重要手 2 拓展实验思路 引导学生进行 自 段。近几年高考生物试卷中，实验题所 占的比例越 主实验设计 来越大，其 中又以实验设计题居多。因此，在实验 教学过程中，正确引导学生勤于动脑和动手，搜集 实验设计应面向全体学生，确立学生学习的主 和处理相关的科学信息，分析和解决问题，培养实 体地位。在实验教学中，首先应尊重学生的主体地 验设计能力，就显得尤为重要。 位，相信学生是 “有想法、有个性、有创造力”的学 实验设计是科学探究的关键步骤，是当前素质 生；其次，要创设民主平等的气氛，善于启发和指导 教育在生物实验教学中的具体表现。实验设计是 学生动脑动手，引导学生正确地分析思考 问题 。 指实验者根据一定的实验 目的和要求，运用有关的 2．1 开放实验室 给学生充分的自主空间 发挥 科学知识 、原理 ，创造性地设计 出新 的实验方案 ，并 学生主体地位 能独立地根据实验方案来处理相关的实验问题 。 实验室是实验教学的主要场所，而开放实验室 近年高考的生物实验题将实验设计和完成实 更是以学生为主体的自主活动。开放实验室就是 验设计能力的考察作为一项十分重要的内容，因 让学生动起来，按 自己的要求，自己的实验课题，自 此，教师可引导学生掌握简单的实验设计方式，学 己的实验设计提出申请，由实验室提供仪器材料， 会科学的实验设计。 实验教师协助完成的一种教学模式。如在学习了 1 掌握实验设计的基本原则 培养 《显微镜的使用》这一节内容，除了完成教材规定的 实验内容外，笔者还让学生准备了不同的实验材 学生科学的设计方法 料，比如 自己的头发、随手可捉的小虫和随处可见 在生物实验教学中，教师要让学生放开手脚， 的叶片等，他们兴致盎然地在显微镜下 “乱”做一 允许他们 自主设计实验探究过程，但在实验设计的 通，有学生惊奇地发现：“哎呀，我的头发这么粗?” 过程 中，需要让学生掌握实验设计的基本原则。 “哇，怎么我的头发一端开叉了，好像一条叉路似 1．1 主体性原则 的?”“小虫身上有这么多毛 !”另一个 同学很气恼地 “教为主导，学为主体”是新课程倡导下的教学 说：“蚊子在显微镜下是这么大的，原来是用这根 方式。实验设计关注学生的自主性，教师应把学习 针‘’来吸我们的血 !”……同学们七嘴八舌地说出 的主动权交给学生，放手让学生 自主学习，使学生 自己的发现，通过这种方式让学生更多地体会到实 在学习中善于发现问题，设计具体的实验方案，并 验成功的喜悦，充分满足学生的好奇心，激发学生 进行验证 。 探究学习的兴趣 ，收到较好的教学效果。 1．2 科学性原则 2．2 把部分实验改为探索性实验 充分发挥学生 实验 目的要明确，实验材料和实验手段的选择