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【实验平台】 初中科学实验教学的探索研究 陆国水 (浙江省杭州市萧山区新湾初级中学，浙江 杭州 311228) 摘要：初中科学是一门以实验为基础的学科。通过实验教学不仅可以让学生更好地掌握所学科学知识，而且 能够培养学生的创新和思维等能力。鉴于科学实验的重要作用，本人在初中科学教学中对实验教学进行了探索研 究，并探寻出几点实验教学的方法，以期能够对初中科学实验教学有所借鉴和帮助。 关键词 ：初中科学；实验教学；研究 中图分类号 ：G633．98 文献标志码 ：A 文章编号：1674—9324(2012)11—0267—02 初中科学教学的 目的是为了培养学生的科学素养 但有助于培养学生良好的分析能力，也培养了学生科 以及科学思维。而在科学学科学习的过程中，科学实验 学的实验态度。 则是一个重要环节，科学实验教学不仅仅是为了巩 固 二、改验证性实验为探索性实验 ，提高学生实验的 科学知识，验证科学结论，对于初中生来说，科学实验 积极主动性 教学还可以对学生进行科学态度和科学精神的培养 。 将已有的感受告知学生，不如让学生在实践活动 因此，本文结合初中科学实验教学实际，提出了以下几 中切身体会，因此，只要条件允许，教师就可以将教材 点教学建议，以求达到初中科学实验教学的最佳效果。 中的演示实验转变为学生实验。让学生在分组合作实 一 、 引导学生学会设计、观察、反思实验 ，提高实验 验中体会动手的乐趣。例如，在教学 杠“杆的分类”时， 教学效率 很多教师只是列举了几种不同类型的杠杆 ，如剪刀、镊 实验设计是科学实验的重要环节 ，通过 自主设计 ， 子等 ，这种方式过于简单 ，难 以激发学生的认知兴趣 。 不仅可以让学生获得深刻的科学认知，掌握丰富的科 首先，教师可以让学生从家里带几件生活中常见的杠 学概念，而且学生在 自主动手实践的过程中，可以有效 杆；然后，每一组都配备两把不同的剪刀，让他们通过 培养 自身的发散思维和创新能力。例如，在探究 金“属 分组实验，来 比较用不同的剪刀剪同一张纸板的用力 活动性顺序”时，教师可以给学生提供铜丝、铁丝、铝 情况，这样一来，所有学生都能够对杠杆原理产生较深 片、硫酸铜、硝酸银等实验器材，让学生根据 自己的思 的体会与理解。通过这一探究方式，不但有助于激发学 路选择适当的实验器材，设计不同的实验方案，最终获 生的学习兴趣，而且能帮助学生形成较强的内在动力， 取正确的实验结果。这种方式不但可以有效拓展学生 促使他们积极主动地投入科学探究活动中，提高了实 的创新思维，使他们在科学思维的引导下，创新性地提 验教学的有效性。再如，茎“的输导作用”，教材上是先 出实验假设和实验原理，而且可以让学生充分体会到 讲水分和无机盐是由导管从下向上运输的，然后用一 成功的乐趣 ，从而提高他们的积极性和主动性。作为教 个演示实验进行验证。教师可以改进教学设计，先不讲 师，应尊重学生的不同感受，引导学生制作出有个性的 茎的输导作用，而是课前布置学生剪取一些小段树枝， 实验方案，并尊重学生在实验过程中获得的实验体验 ， 全班分成几个小组，各组分别对 自己的材料作不同处 及时给予正确的指导 ，引导学生将实验获取的数据与 理：①将枝条顺插在稀释的红墨水中；②将环割部分树 细节记录下来，不能完全依照课本知识，而不发挥 自身 皮的枝条顺插在稀释的红墨水中；③将除去叶的枝条 的想象力。实际上，并不是所有的