我国高等护理教育模式的反思.pdfVIP

【教师观点】 我国高等护理教育模式的反思 张国增，陈 静，陈艳秋，王 强 (河南大学 护理学院；河南大学 公共卫生研究所，河南 开封 475004) 摘要：本文概述了我国护理教育发展现状，并对我国高等护理教育存在的问题进行反思。从课程设置、护生人 文修养、临床实践教学及与国际接轨方面提出了高等护理教育发展对策，旨在为我国高等护理教育发展提供参 考。 关键词：护理教育；医学模式；护理学科 中图分类号：G642．41 文献标志码：A 文章编号：1674—9324(2012)11-0115-02 受 “生物医学模式”的影响，我 国护理学一直是临 ~([2015年全国注册护士总数达~iJ286万，全国护士队伍 床医学下的二级学科。随着医学模式向 生“物一社会一 中中专学历护士不高于40％；同时提出三级医院中大专 心理医学模式”的转变，人们不再把疾病视为能通过病 以上学历护士不低于80％o实现上述 目标需要多方共同 理学特征来诊断的生物学意义上的疾病，而认为人类 努力，更需要护理专业 自身不断发展，高等护理教育在 健康与疾病关系取决于生物、心理及社会等各种因素。 推动我国护理发展中将发挥主导作用。 与此对应护理学已不再局限于临床医学范围。为了适 二、我国高等护理教育存在的问题 应上述转变同时更好促进我国护理学科发展和人才培 1．培养 目标针对性不强。我国护理事业发展的指导 养 ，2011~2月护理学被国务院学位委员会定为一级学 思想与原则是促进护理服务 “贴近患者、贴近临床、贴 科。但是，长期以来作为二级学科的护理学在临床中一 近社会”为重点。“十二五”期间我国护理事业发展的主 直处于附属地位，造成我国高等护理教育在人才的培 要 目标是推进老年护理、慢性病护理及临终关怀等长 养方向、培养类型及培养方式上定位不明确，直接影响 期护理服务，不断提升护理服务能力和专业水平。但 护理学科的健康发展。本文在概述我国护理教育发展 是，很多高等护理院校将发展学科、培养师资、具备管 概况的基础上对护理教育模式进行了反思，就深化护 理和科学研究能力放在了本科阶段。随着护理研究生 理教育改革的关键问题提出建议 ，旨在为我国高等护 教育的不断发展和完善，本科护理教育的培养 目标应 理教育发展提供参考。 该加以调整。本科护生除了具备初步的教学、科研和管 一 、 我国护理教育发展概况 理能力外，应该注重护理实践能力的培养，使其更好地 护理学传入中国后，从教育层次来看定位准确，这 充实到护理实践场所，为护理对象提供科学舒适服务。 一 点从教育层次上可以看出。1921年我国开始培养本 同时，我国高等护理教育突出强调了护生对基础理论 科护士，还公派留学生接受高层次的护理教育，第29届 和专业知识的掌握，没有充分体现护生的人格要素、智 南丁格尔奖获得者王绣瑛是哥伦比亚大学的护理学硕 能要素和身心要素的教育要求，对护生能力、素质的培 士；打开中国与世界护理接轨大门的李式鸾为波士顿 养重视不够嘲。 大学的护理学博士。但是，受历史原因的影响1950年我 2．学制和学位界定不明确。目前我国护理本科教育 国的护理教育全部改为中专；直到1984年才恢复本科 存在4年~tl,n5年制并存的局面。1984年我国开始护理 教育；1992年开始护理学硕士研究生教育；2004年开始 学高等教育时护理学是5年制，目前复旦大学和北京医 护理学博士研究生教育，如今中国的